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新編英語教材入門教學

新編英語教材入門教學

  一、消除焦慮心理,樹立學習信心。

  由於外語難學的社會輿論至今很盛,初學者常被這樣的說法搞得過分緊張,憂心忡忡。有些學生剛開始,覺得新鮮,而隨著單詞量的增加,靠死記硬背往往記不住,信心便喪失大半。因此,必須幫助學生消除焦慮,樹立信心。要做到這一點,光憑說教是不夠的,還要具體地教給學生學習方法,使他們學得比較輕鬆和順利。有了成功感,焦慮自然消除,信心也會隨之樹立和增強。

  根據新教材的體系編排特點,把初中英語入門教學同小學語文識字教學進行比較。首先從英語語音教學入手,採取相對集中,難點分散的音標教學方案,把部分音標教學安排在字母教學當中,讓學生根據音標讀出字母來,這樣克服了以往的初學者把"a[ei]",讀成漢語拼音的"a-啊"。同時注重進行字母和音標的比較,其餘的音標安排在各課之中去分散教。這樣,利用三週左右的時間,不僅可以完成26個字母的教學任務,而且基本完成了48個音標的.教學任務,為培養學生的預習能力打下了良好的基礎。

  二、加強引導,抓好預習。

  要學生學好英語,對學習方法進行正確的引導非常重要。同其它學科一樣,課前預習是學好英語的一個重要環節。初一學生的預習,必須在教師的指導下進行。例如學單詞要求學生首先正確劃分音節,找出母音字母及組合在單詞中的發音,藉助於錄音進行拼讀,這樣在課堂上就不需要花多少時間去領讀單詞。對話和短文,則往往給學生提出一些問題,如 What's(are)…?Who ishe(she)?Where is(are)…? How old…?What colour?Is he(she)…?這樣就能在教師的指導下,充分發揮學生的能動作用,對所學的知識理解會更深刻、更透徹,並且能夠邊聽課、邊消化、邊鞏固,較快地吸收知識營養。另外,還可以讓學生超前預習(主要是指預習單詞)。

  三、設定情景,注重操練。

  新編教材向學生提供了具有實際意義的、形式多樣的語言交際材料,尤其是貼近生活的情景對話。因此,教師應該多設定情景,讓學生進行對話。如教What's this?What's that?時,讓學生學著裡德太太的模樣發問;再讓學生模仿小鳥波莉發問,學生聽到這些發問後,激起了濃厚的興趣,都爭著發言,使學生在輕鬆愉快的氣氛中學會用英語表達思想。為了使教學效果更理想,運用實物教學,教師要儘可能地創造運用語言的各種情景。這樣不僅可以調動學生的學習積極性,而且用實物進行會話比起口頭操練更容易接受得多,活潑得多,更容易達到用語言交際的目的。

  在課堂教學中,還須注意進行形式多樣的操練。操練的形式可以連鎖式、二人式、三人式或四人式等。在操練時,除了要用課文後現成的練習外,還根據學生的具體情況和特殊需要,靈活多變。如在學表示顏色的單詞時,讓學生根據自己身上穿的衣服、鞋子,自己的學習用品等顏色進行問答。

  四、統籌安排,提高效果。

  初一入門階段使用新編英語教材強調的是聽、說為主,但往往學生聽、說能力提高了,卻在寫的方面出現了問題,在許多學生身上有會說不會寫的毛病。這就要求英語教師要能統籌兼顧,避免顧此失彼,從而全面提高學生聽、說、讀、寫的能力。這了避免上述現象的出現,在學生寫的方面要求上不能放鬆,堅持讓他們聽寫。這不僅鍛鍊了聽的能力,而且也鍛鍊了寫的能力,避免了讀寫不協調的不良現象。學生每天要聽寫,每天就得準備,督促他們養成自覺讀書的良好習慣。

  此外,教師每講完一個單元,就要出該單元重點,讓學生提問,由教師集中解答,同時進行有目的、有計劃的單元測試,如:詞形變化,單詞、短語、短文的聽寫、填空,完成對話、看圖寫話、看圖回答問題等不同形式的檢查,教師認真批改,從檢查中發現薄弱點後再進行講解,加強訓練,保證聽、說、讀、寫能力的全面提高。

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