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《灰雀》教材解析

《灰雀》教材解析

  教材又稱課本,它是依據課程標準編制的、系統反映學科內容的教學用書,教材是課程標準的具體化,它不同於一般的書籍,通常按學年或學期分冊,劃分單元或章節。它主要是由目錄,課文、習題、實驗、圖表、註釋和附錄等部分構成,課文是教材的主體。隨著科技術的發展、教學手段的現代化,教學內容的載體也多樣化了。以下是小編精心整理的《灰雀》教材解析,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

  1、閱讀、瞭解有關列寧的故事。

  2、本課要求會認的字有5個,讀音難點主要有渣(翹舌音)、胸(後鼻音)。可以引導學生複習鞏固前幾冊教材學過的識字方法,自主識記生字。如,可以聯絡已經學過的生字,透過加減或者替換偏旁的辦法學習生字:樺、婉、渣,或者聯絡生活經驗,結合身體部位學習胸、脯。

  可以把要求會寫的生字集中在一起,引導學生觀察發現其結構上的特點,如:胸、脯、渣、惜、低、誠都屬於左窄右寬的左右結構,然後把重點放在部件比例的大小上,指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明:指導渣、者、惜時,要注意三者之間的聯絡,它們都有日,但其具體形狀不盡一致;學習散時,還應聯絡胸、脯,指導學生髮現同樣的月字,在不同的位置,寫法也不一樣。在學習結構特徵不是非常典型的或者時,要注意具體筆畫、筆形的特點,落實到位。

  3、本文透過列寧、孩子與一隻灰雀的故事,表達了列寧對灰雀的喜愛和對孩子的尊重、愛護之情,教師可以圍繞列寧的這兩種情感展開教學。

  在學生初讀課文的基礎上,教師可以引導學生找出相關的語句,體會列寧對灰雀的喜愛之情。首先是灰雀惹人喜愛,兩隻胸脯是粉紅的,一隻胸脯是深紅的婉轉地歌唱,這是灰雀讓人喜愛之處。其次是列寧的言語和行動表現了對灰雀的喜愛。他欣賞灰雀的歌唱,給它們帶來食物。特別要提醒學生注意每次都要經常這幾個關鍵詞語,它們體現了列寧對灰雀喜愛的程度。當灰雀消失之後,列寧在周圍的樹林中找遍了,這表明他對灰雀的著急和擔心。在列寧和小男孩的對話中,如一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒,它怕冷多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了,它怕冷和可惜這兩個詞語,可以體會到列寧對灰雀的喜愛和關心。學生在朗讀相關的詞句時,一定要將這種感情讀出來。

  列寧和孩子的對話,耐心而又得體,表現了列寧對孩子的尊重和愛護。當列寧詢問孩子是否見到灰雀時,孩子回答沒我沒看見,從這種吞吞吐吐中,可以猜測到灰雀的消失與孩子有關。但是列寧沒有去批評、斥責孩子,而是透過表達對惹人喜愛的灰雀的擔心,使孩子內心受到震動、感染,認識到自己的錯誤。列寧與孩子的對話和神態體現出了人物的心理活動,這正是本課教學的難點。在教學過程當中,可以結合具體的句子、段落,以及文中的.提示,引導學生透過語言、神態體會人物的心理活動。

  ⑴列寧問孩子有沒有見到灰雀時,男孩說:沒我沒看見。可以引導學生思考,男孩說話時為什麼要停頓一下呢?他心裡會想到什麼?孩子可能擔心列寧知道是他捉走灰雀、想說又不敢說,還可以進一步提示學生沒我沒看見應該如何讀才能恰當地反映男孩的心理。

  ⑵列寧的兩句話:一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒,它怕冷多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了,進一步體現了列寧的擔心和惋惜。這種擔心和惋惜使男孩受到了震動,於是說出了一定會飛回來的。它還活著的話。男孩說這句話時,他看看列寧,這個看看錶明他下定決心鼓起勇氣的心理變化過程。列寧已經知道灰雀的消失與男孩有關,但是他沒有一句批評的話,而是透過自己對灰雀的擔心來感染男孩,引導他認識了錯誤。

  ⑶當列寧問他會飛回來,表明了他喜出望外的心情,要引導學生讀好。列寧的喜出望外進一步感染了男孩,肯定地說一定會飛回來說明男孩決心改正錯誤的心理。

  ⑷當列寧微笑著說你好!灰雀,昨天你到哪兒去了時,他為什麼不問男孩,而是去問一個不會說話也不懂得人話的鳥兒呢?列寧在想些什麼呢?這一方面表明了列寧見到灰雀之後的驚喜,另一個方面則表現了列寧對孩子的愛護。

  教師不必侷限於上述的幾個方面,還可以就列寧與孩子的動作、神態,啟發學生進一步思考人物當時的心理活動。如:列寧自言自語地說那個男孩站在白樺樹旁,低著頭列寧看看男孩,又看看灰雀,微笑著說,這些神態動作反映了人物怎樣的心理活動。

  本課課後要求學生分角色朗讀課文,在這一基礎上,可以進行合作、探究學習,引導他們討論:為什麼說男孩是誠實的?為什麼列寧不直接要求男孩將灰雀放回來?使學生聯絡上下文,明確下面幾個問題:

  ⑴男孩聽了列寧說的話,見到他著急、擔心、惋惜的樣子,內心受到了感染,認識到自己所犯的錯誤。

  ⑵男孩肯定地說灰雀一定會飛回來,第二天,灰雀果然飛回來了。表明男孩及時改正自己的錯誤,是個明辨是非、誠實守信的好孩子。

  ⑶送回灰雀以後,那個男孩站在白燁樹旁,低著頭,表明他仍在為自己的錯誤感到慚愧。

  ⑷

  從列寧和男孩的全部對話中可以看出,列寧沒有一點責怪男孩的話語,這體現了他耐心、巧妙的教育方法和尊重、愛護男孩的崇高品質。

  4、可以結合學生的生活實際或者聯絡上下文理解詞語,不要將詞語的註釋直接提供給學生。如,對於婉轉

  的瞭解,透過上下文,可以知道婉轉指的是歌唱,又惹人喜愛,可見是用來形容好聽的聲音的,可以結合孩子聽到的鳥叫,聯絡生活實際進行引導。再如仰望,可結合公園裡有一棵高大的白樺樹,灰雀是在高大的白燁樹上,所以應該抬頭看,仰望的意思就清楚了。

  5、在朗讀指導過程中,要把朗讀和理解結合起來,在正確領會課文內容的基礎上,透過朗讀表達出作者的感情,透過朗讀,加深對課文的理解。

  6、課後的第二題,要求學生在領會課文內容基礎上,談談自己的發現。可以結合課文句段,可以透過語言、動作體會人物心理活動。除此之外,課後還引導學生進行詞句的積累。教師對此不宜做固定的要求,允許學生積累自己喜歡的詞句,但要有檢查,看看學生抄寫情況。

  課後還有兩個學習夥伴的對話,引導學生蒐集有關列寧和其他名人的故事。教師在處理這部分內容時,要為學生提供合適的途徑和方式,使這項擴充套件活動落實,為語文園地中的口語交際做好準備工作。

  有條件的學校,可以在班上組織愛鳥周活動,活動結束時舉辦一次報告會,談談自己對愛鳥的認識,或者舉辦一期有關鳥類的資料展。

  【參考資料】

  〖灰雀〗

  小型嗚禽,體形如雀,羽色多樣,鳴聲悅耳,可以籠養觀賞。群棲在河谷、溪流、樹林中。食物為燁樹、榆樹、柳樹的嫩葉和種子。本文中說的灰雀是紅腹灰雀。在我國東北小興安嶺、烏蘇里江一帶和遼寧、河北等部分地區都能見到。

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