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國小英聽課評課記錄

小學英聽課評課記錄

  聽課是一種對課堂進行仔細觀察的活動,它對於瞭解和認識課堂有著極其重要的作用。那麼小學英聽課評課記錄有哪些?大家不妨來看看小編推送的小學英聽課評課記錄,希望給大家帶來幫助!

  小學英聽課評課記錄【一】

  在情境中學習,越學越入境——評初xx老師《Happy birthday》

  初xx老師執教是PEP Book1 unit 6《Happy birthday》的Let’s talk。小學階段英語語法相對較少,而更注重於情境教學和趣味教學。在課堂教學中,適當地結合情境教學,能激發學生學習英語的興趣,進而促使他們學會在適當地情境中使用英語。教學不是簡單的知識傳授,為了不使學生感到枯燥無味,初老師在這節課裡創設了一個大情境:為Minnie過生日。採用了多種教學手段,如多媒體課件,比較形象、直觀,使學生變苦學為樂學;又如遊戲法,在玩遊戲的過程中既提高了操練強度,又能活躍課堂氣氛。在教學過程中啟發、誘導學生思維,培養不同層次的學生大膽用英語交際的能力。從整堂課的結構看,思路非常清晰,先熱身,再新授,把課文中的重點、難點的句型逐個突破,到最後呈現整個對話,讓學生進行表演。本節課中,她的一些設計細膩而又精彩。

  第一、卡通人物貫穿整堂課。

  整堂課都是以Minnie為主線來貫穿始終的,包括從最開始的匯入,介紹This is my friend, Minnie. 引出Minnie這個新朋友,到後來介紹來為Minnie過生日的一些動物朋友,來複習數字,透過為Minnie過生日引出本課的重點句型How old are you? I’m….為Minnie 送禮物:This is for you. Happy birthday.到最後呈現出為Minnie過生日的整個場景,都緊緊圍繞這些卡通人物。卡通人物的出現,讓學生消除了課堂的緊張氣氛,和對話教學的枯燥感,又激發學生興趣,活躍了學生思維。

  第二、活動設計,豐富有效。

  本節課透過多媒體手段和視、聽、說等饒有趣味的教學活動,讓學生接觸,體驗足夠量的語言材料,保證了輸入量,讓學生在語言實踐中感悟語感。如:教學和操練How old are you? I’m…時,由於學生之間年齡都是差不多而且都是相互知道的,所以如果直接互問年齡就不存在有一個資訊差,而且也比較枯燥。初老師就設計成問來參加Minnie生日會的小動物的年齡,提高了學生參與操練的積極性,也很好地突破了整課堂的一個重難點。在操練This is for you. 的時候,初老師為學生準備了很多送給Minnie的生日禮物,讓學生來操練,模擬好朋友過生日的場景。此時學生彷彿置身於一個真正的生日場景,個個興高采烈地為Minnie來慶祝生日,使課堂的氣氛達到了一個高潮,也很好地操練了句型,達到了很好的教學效果。

  第三、注重語言的延伸教育。

  本堂課對學生的英語輸入不僅僅是這個對話。教學中初老師又恰到好處的設計了多處延伸教育。比如:在教This is for you這個的句型的時候,初老師還教了很多關於生日禮物的單詞,如:flower, balloon, toy, yo-yo等等,還利用兩隻老虎的節奏自編了一首Happy birthday的歌曲,相比較傳統的生日快樂歌,無疑這個會更吸引學生。最後的對話呈現也把前幾個單元學過的一些內容貫穿進去,如去參加Minnie的'生日派對時,一些新朋友見面會用到Nice to meet you. Hello, what’s your name?等等。最後學生的輸出——對話的表演,讓我們看到了整堂課紮實教學的一個很好的反饋,短短的40分鐘的時間,學生能夠很好地將一個完整的對話表演出來。

  當然,本堂課也有值得探討的地方,整堂課下來,學生參與的面還不夠廣,尤其是一些接受能力比較弱的學生,也要給他們足夠的關注度,如最後對於長篇幅對話的表演他們會有困難,可以將對話進行分層教學,對於接受快的學生,可以在原來對話的基礎上再新增自編的內容,而對於接受慢的學生,可選取其中重要的句型,表演一個比較簡短的對話,這樣學生的參與面會更廣。另外,Ten Little Candles這首歌曲放出來的聲音比較輕,所以課堂效果不是很好。

  綜觀整節課,教學設計新穎,活潑輕快。教學環節環環相扣,層層遞進,銜接有鋪墊,練習有深度。以培養學生用英語進行交流的能力為教學目標,以語言運用為中心,採用活動教學,以多媒體為輔助,給學生創設了一個開放、平等、和諧的交流環境。

  小學英聽課評課記錄【二】

  x老師的這節課非常成功,是我們學習的典範。這節課亮點很多,聽了這節課,我受益匪淺。開篇兒歌的朗讀,不僅可以激發學生的興趣,還可以培養學生的語感和對單詞的熟悉程度。讓學生迅速地進入英語學習的氛圍。而且兒歌的訓練還為後面單詞的操練做了很好的鋪墊,透過熟悉的兒歌操練單詞,學生朗朗上口,印象深刻,興趣也很濃。

  x老師很注重難點的分解,將難點在各個環節中各個擊破,以及前後知識之間的聯絡。如:Dinner is ready.這句話有兩個生詞,一下子教下來學生肯定很難接受,x老師就在開始的時候,透過課堂常用語Are you ready?將ready輸入,學生對於ready一詞的發音已經不成問題。Dinner is ready.這句話也就容易多了。再如chopsticks一詞是一個合成詞,對於高年級學生來講這都是一個難點,何況是兩年級的小朋友,但是x老師卻巧妙的將兒歌four,five,six,pick up sticks.拿出來。 sticks學生已經很熟悉,並且會有恍然大悟的感覺,不僅教會了學生學習的方法,也幫助學生更好地理解兒歌。起到一個相輔相成的作用。對於我們聽課老師來講,除了耳目一新,佩服他的設計之外,也從中學到了很多。

  x老師的每一步教學總是問後面的教學做鋪墊的,兒歌是這樣,句型也是如此。如:她複習了句型:What can you see?讓學生進一步熟悉這個句型,為後面單詞的引出和操練做了一個很好的鋪墊。Give me____.這個句型,她則透過食物激發學生的興趣,同時也給學生創造了運用語言的環境,培養了學生運用語言的能力,給我們充分展現了情境教學的魅力。這一點在其他單詞的教學上也有很好的體現,所以說x老師的課除了讓學生學會知識之外,更重要的是提升學生運用知識的能力。

  x老師的媒體做得也很棒,Put_____ in the _____. Put_____ on the____.這一句型對於兩年級的小朋友來講還是很難的,x老師則透過生動的媒體,化解了這一難點,同過盤子和碗兩件物品,將不同的東西放進去,盤子用on,碗用in,媒體的演示一目瞭然,同時也大大激發了學生的表現慾望。讓學生不僅能說而且會用。

  總之x老師的這節課容量還是比較大的,但是由於她善於分解難點,因此學生的反應還是不錯的,學生都願意講,願意說,學習的慾望很濃。這節課環環相扣,層層遞進,尤其注重學生運用知識的能力的培養。在聽課的過程中,我不斷驚歎,驚歎她設計的巧妙,驚歎原來他之前讀的兒歌還為後面做了鋪墊,驚歎她連課堂用語都能為後面做鋪墊,驚歎她心思縝密,驚歎她能抓住學生的興奮點同時不斷創造新的興奮點讓學生始終處於一個興奮的狀態。讓學生覺得上她的課是開心的,讓聽課的老師覺得聽她的課是一種享受。做她的學生真是一件幸福的事。

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