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讀書與教師專業成長的演講稿

讀書與教師專業成長的演講稿

  有人說,教師是辛勤的園丁,培育美麗的花朵;也有人說,教師是春蠶,勞作到死吐絲方盡;還有人說教師是人類靈魂的工程師,塑造著學生的精神世界;更有人說,教師是蠟燭,燃燒自己去照亮別人。

  我說都不是!教師就是教師,是一個永遠與學生一起學習一起成長的人。

  我覺得,教師與學生是一對互相依賴的生命,是一對共同成長的夥伴。教師的幸福不僅僅是學生的進步與成長,同時還應該包括自己的充實與成長。吾生有涯,而知無涯。教師的職業特點決定了我們只有透過讀書,不斷地給自己“充電”,才能擁有源源不斷的“活水”,給自己和學生的雙重成長以堅實的保證。

  今天站在這裡,我不想用那些華麗的詞藻去描述讀書的美好和意義,只想與大家一起分享一下我的成長故事。

  記得剛踏上工作崗位時,學校為了讓我們儘快地熟悉業務、完成角色轉換,對我們青年教師進行了一系列的培訓。初出茅廬的我覺得這種培訓沒什麼意義,尤其是沒有必要講那些教育教學方面的理論,只要多提供幾堂精彩的示範課,讓我們模仿就可以了。因為初登講臺,不懂得什麼教學方法,面對教材總是感到束手無策,不知道課堂上該講什麼、講多少,所以特別希望老教師給一個明確的、具體的、能“立竿見影”的做法或模式讓我們參照,甚至照搬,否則心裡就沒有底。這樣做果然省勁,一切都不必費心,教材的處理、教學環節的設計、課後練習的安排,等等,一切都照老教師的去做,無從下手的困擾沒有了,每天上完課回到辦公室,感覺是那樣的輕鬆,那時的我以為教學就這樣簡單、容易呢。可是,漸漸地我發現我的課堂缺乏活力、了無趣味,除了少數幾個學生在比較認真地聽講之外,其他學生表現出很淡漠的樣子,有的在下面偷偷地聊天,看課外書,做小動作,甚至有的學生乾脆趴在課桌上打起了瞌睡。每當我提問問題的時候,下面幾乎都是一片沉默。這樣的教學效果當然不好,我十分沮喪卻束手無策。再去聽老教師的課,看到人家課堂上那熱烈的氣氛,活躍的場面,我感到不解:一樣的知識,一樣的'講解,為什麼效果卻差這麼多?我們的組長孫老師語重心長地說:教師和教師不同,學生和學生也不一樣,不同班級的學生,有不同的學習特點,再者,教學是一個互動的過程,需要教師根據具體情況加以變通和取捨。別人的教案和課例,只能作為一個參考,教學還是得有自己的東西啊。

  一席話說得我茅塞頓開。我仔細地比較了一下與老教師的差異:老教師們熟悉教材,瞭解學生,他們的授課計劃總是以學生為中心,對學生學習中可能出現的問題,具有預見性,並能準備好一套或幾套解決方案;他們善於調動學生的學習興趣,課堂語言生動,講解詳略得當;他們注重新舊知識的聯絡,使學生始終在前一知識的基礎上學習新的知識,這樣,學起來輕鬆,掌握起來也不感到困難。而我總是搞不清楚一節課到底能進行多少內容,惟恐完不成教學任務,所以總像是被人追趕似的趕進度;每節課我的第一句話通常是:“這節課我們繼續進行下一節。”完全顧及不到新舊知識的關聯;課堂上我雖然也想上出點新意,可就是不知道有什麼新方法、新手段、新角度。透過對比,我終於明白,幹工作只憑熱情是不行的,教育教學工作時刻需要心靈的介入。僅靠簡單模仿不可能掌握教學規律,它需要的是長期的學習與積累。不學習,心靈之泉就會枯竭,工作也就無“心”可用。要給學生一杯水,你就得找到永不枯竭的水源。這個水源就是學習和實踐。

  帶著這樣的認識,我開始如飢似渴地投入到讀書學習中去。我首先通讀了五年制師範學校數學專業的全部教材,我要了解自己所教的這一部分在整個體系中所處的位置,及其與前後知識的關聯;同時我到處搜尋名家著作,觀摩名家課例,認真查詢著自身的不足。讀書和學習讓我眼界大開。我發現,隨著閱讀量的增加,在我的眼前好象打開了一扇大門,我不敢說我已經邁進了數學王國的門檻,但我真實地領略到了數學之美,備課變得容易了,課講得生動了,學生的學習興趣也變得濃厚了。用我們校長的話來說,這一切都是因為我長進了——在教的過程中,我先學,我和學生們一起成長了!

  有人說:經驗+反思=成長。我的成長體驗就是不斷地學習。

  學習的方式,可以是自我磨礪。不斷告誡自己要用心地對待工作:上課前要用心,——用心鑽研,用心備課;上課時更要用心,——用心講解,用心觀察學生的掌握情況;課後也要用心——用心回顧課堂教學的每一個細節,及時總結得失,修正教學思路,寫好授課後記,把教學過程給人啟迪的地方寫下來,反思成功之舉、失敗之處、探索之路、智慧之光、學生之見,正是這看似平常卻給人深省的課後小記,能幫助我們經常梳理自己的課堂教學,調整自己的教學心態,改進自己的教學方法,提高自己駕馭課堂教學的能力,促使自己獲得經驗、探索新路、嘗試向科研型教師方向發展。

  學習的方式,也可以是與同行切磋。取人之長,補己之短,借鑑別人的經驗和方法,可以讓我們少走彎路,更快進步。現在的我已經明白,借鑑決不是照單全收,更不是亦步亦趨、機械模仿。借鑑是在別人的基礎上,加以創新和改造,形成自己的東西。

  學習的方式,還可以是觀摩名家課例,與名師交流。網路上有眾多名師案例,還有許多名師部落格,可以讓我們瀏覽、觀摩,更可以直接向名師請教、切磋。名師們的教學感悟、教育理念都給了我極大的啟迪,使我獲益良多。與名師為友,讓我這個教育新兵,可以站在巨人的肩上眺望數學教學的前沿風光。

  學習的方式,當然不能忽略了讀書。每一本書,都別有天地,與一本好書相對,就是與智者相對。著名詩人狄金森在他的詩中這樣說道:“沒有一艘船能像一本書/也沒有一匹馬能像/一頁跳動的詩行那樣——/把人帶向遠方”。讀名師的書,看他們成長的足跡,奮鬥的艱辛,追求的快樂,可以激勵自己奮發有為。讀教育學、心理學方面的書,可以讓自己始終注意從學生實際出發,遵循教育規律,始終牢記:教育的根本在於人格的塑造。讀書促我自省,讓我時時捫心自問:今天上的課有哪些新氣象?今天的學習有什麼新的收穫?今天處理問題時是否有了新的方式?與學生交往時是否發現了學生新的變化……

  讀書,讓我深刻體會到了為師之道,知曉了由合格到優秀,由優秀到卓越的教師成長途徑。在不斷學習、自我完善的過程中,我從一個剛走上講臺、縮手縮腳的新教師成長為一個有教學自信、樂於與學生一起分享成長快樂的教師。雖然不能說,讀書學習是我生活中唯一的快樂,但我可以說,讀書改變了我的生活,帶給了成長的喜悅!

  讀書讓我認識到,要做一個有激情的人。生活需要激情,教學更需要激情。惟有對教學、對學生滿懷熱愛,才能保持一以貫之的激情,讓自己的課堂充滿生機充滿活力。

  讀書讓我認識到,要做一個有思想的人。教師要教書,更要育人。全國特級教師竇桂梅老師說:教育的真諦在於將知識轉化為智慧,將文化積澱為人格。她還說:教師因讀書鑄就備課靈魂,便成就了教育的永恆愛心、理想信念、社會良知以及社會責任心,這才是一個真正的教師不可或缺的精神底子。陶行知先生說:教育“千教萬教教人求真”,教師的思想,直接影響到學生的發展。教師有博大的思想境界,才有可能培育出有益於國家民族的人才。

  讀書還讓我認識到,要做一個有專業尊嚴的人。教師的專業水平、專業能力是他從事工作、教書育人的根基,沒有這個,什麼都是空談。一個教師能走多遠,他的學生就能走多遠。教育的最高境界是美。閱讀專家論著、觀摩名師課例,讓我明白:要成為一個優秀的數學教師,必須培養自己和學生的“大數學觀”,讓學生感受到數學與生活的密切關係,從而真正領略到數學那種嚴謹、縝密、規律的美。

  書海無涯勤涵泳。我們不能決定生命的長度,但可以擴充套件它的寬度;我們不能企望控制他人,但可以好好掌握自己;我們不能要求事事順利,但可以做到事事盡心……人生畢竟是自己的。一個人怎樣看待、設想、規劃自己的人生,他就將會擁有一個什麼樣的人生。美國著名作家弗格森說:“每個人都守著一扇只能從內開啟的改變之門,不論動之以情或曉之以理,我們都不能替別人開啟這扇門。”教師的成長之門只能由教師自己開啟,別人是無能為力的。讓我們自己開啟書本,開啟自己的成長之門,走向人生髮展的最高境界吧!

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