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班主任個人讀書心得體會

班主任個人讀書心得體會

  近期,我從兩位名班主任身上學到不少東西,一位是鄭學志老師,一位是鄭立平老師,兩位老師的著作《做一個會“偷懶”的班主任》《與學生家長“過招”》以及《把班級還給學生--班集體建設與管理的創新藝術》帶給我的不僅是一些零零散散的思考,更多的是班主任職業規劃和班主任的專業發展問題。

  1、任何時候都不要寄希望於學生會輕易地接受改變,因為我們能改變的只有自己。心理學家詹姆斯說:“人性中最深刻的稟賦,是被人欣賞的渴望。”你把學生當做魔鬼,你就掙扎在地獄;你把學生看成天使,你就享受在天堂。欣賞別人是一種尊重,欣賞自己是一種自信。成功學大師奧裡森·馬登說:“不要老是抱怨。過多的抱怨只是一個人衰老的象徵,真正的強者是從不抱怨的。命運把他扔向天空,他就做鷹;把他置身山林,他就做虎;把他放到草原,他就做狼;把他投到大海,他就做鯊。”

  碎筆:非常欣賞詹姆斯的那句話。常人尚且希望被欣賞,學生更是如此。要用欣賞的眼光看待學生,多看到學生的成長與進步。

  2、徐小平曾經說:“不做人生規劃,你離捱餓只有三天”。鄭立平教育人生的“八五計劃”。教師理應學會為生命理財,學會為學生投資,讓自己的生命不斷增值。

  碎筆:職業規劃是宏觀的設想,點滴思考、讀書寫作是微觀的努力,兩者應結合。

  3、在日常班級管理中,影響我們成功的最大敵人,往往是缺乏對自己情緒的控制。實踐證明,生氣是拿別人的錯誤來懲罰自己,衝動往往以愚蠢開始,以後悔結束。切記,生氣時不教育,教育時靠智慧。教育的藝術就在於將出現的問題轉化為教育的機會。誇美紐斯說:“犯了錯的人應當受到懲罰。但是他們之所以應受到懲罰,並非因為他們犯了過錯,而是為的要使他們日後不去再犯。”

  碎筆:生氣時不教育,說得多好!可惜自己明白這個道理有點晚,以前動不動就發脾氣,現在明白了,教育要靠智慧,要把問題作為教育的機會。

  4、班主任老師一定要謹記:我們不經意的一句話、一個舉動或許會了斷學生的一門心思,關閉他生命走廊中的一扇窗;而我們一次真切的關懷、一句真誠的鼓勵也可能會在學生心中種下希望的種子,為他的生命多開啟一扇通向光明、美好的門。

  碎筆:既然班主任的作用在不經意間如此重要,那平時更要謹言慎行,多講一些肯定性質、鼓勵性質的話。

  5、美國心理學家波斯納提出了教師成長公式:經驗+反思=成長。葉瀾教授說:“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師,如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”如果用兩個詞總結蘇霍姆林斯基給教師的100條建議,我想那就是讀書和研究。一個沒有研究能力的教師永遠是一個“教書匠”,其素質和能力不可能真正得到發展和提高。

  碎筆:我自己現在的狀態是,經驗正在積累中,反思正在進行中,讀書正在忙碌中,寫作正在堅持中。

  6、一個班級就像一個人一樣,是有思想、有性格、有精神的,它的思想、性格和精神的形成必須依賴於班級的文化建設。班級管理必然要經過一個從“人治”到“法治”再到“自治”的過程,“自治”是班級管理的最高境界。班主任要建立自己的權威,和學生保持一定的距離感。這種權威和距離感來自於公正、公平、無私以及對事不對人的處事態度。班級管理有三個比較高的境界:人在班中,班在心中;人如其班,班如其人;人即班,班即人。當每一個學生都像對家那樣愛戀、牽掛、信任、依靠班級的時候,當每一個學生都感到愉悅、振奮、自豪的時候,班主任是最成功的,也是最幸福的。

  碎筆:我離“最成功”的班主任境界還有很大差距,希望可以用自己的真誠、人格不斷接近這個境界。

  7、英國伊頓公學的交流活動:每隔一段時間,班主任和一群學生圍坐在一起,沒有任何教育批評或灌輸目的地進行對話,每個人都講出自己的真實想法,即使聽到不同於自己的意見,也不要急於反駁爭辯,靜心交流,共享那種悠閒、和諧、輕鬆與真誠,感受彼此的尊重、關愛、坦率和深情。美國伊克中學的校訓:“讓我看,我記不住;讓我聽,我會忘記;讓我參與,我會明白。”

  碎筆:兩所中學的做法都有值得借鑑之處,開學伊始,我就答應學生定期召開民主生活會,10月份一定組織一次。

  8、一個洋溢著書香的班級,絕對是一個優秀的集體。每週一書。

  碎筆:建設書香班級,這是個很好的創意。10月份,我會逐步完善本班的圖書角,為圖書角配一個書櫃,黑板報專門開闢出一個專欄:每週一書,推薦一本值得讀的書。

  9、蘇霍姆林斯基說:“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育,才是真正的教育”。在現代班集體建設中,一個優秀的班主任要會很好地擺正自己的“位置”,儘可能多地給學生創造鍛鍊的機會,自己心甘情願地充當助手的角色。鄭立平老師的“四語連心評語卡”:同學的真心話,老師的`評價和希望,孩子我想對你說,自我反思與總結。

  碎筆:四語連心評語,這對我們每年期末的評語寫作是一個啟發。

  10、鄭立平老師的彈性懲戒通知單:XX同學:今晚自習上課時,你和XX大聲吵鬧,不僅耽誤了自己學習,而且嚴重影響了課堂秩序。你的行為已經違反了我們的班規第20條,為使你進一步認識自己的錯誤,養成良好的學習習慣,請從以下幾條懲戒方式中選擇一條,並在學生紀律檢查委員會的監督下認真接受懲戒。(1)說明情況,向大家公開道歉,爭取同學們的原諒。(2)寫一份呼籲“認真讀書學習”的倡議書,張貼宣傳。(3)完成一份違紀心理剖析,並在學生中宣讀。(4)為同學們唱首歌,活躍一下學生氣氛。(5)到操場自我鍛鍊5圈,強化認識。(6)自我申請的其他懲戒方式。

  碎筆:彈性懲戒,並不會影響班規的神聖性,只是多了一重選擇,讓學生有選擇性地接受懲罰。這個辦法比較有意思,也是一種尊重。

  11、任何一個班級都由四種人組成:第一種是班級離不開的人,第二種是班級有我更好的人,第三種是班級有我沒我都一樣的人,第四種是班級沒我更好的人。根據自己的實際情況,好好想想,我現在屬於哪種人?我想要成為哪種人?

  碎筆:可以在尊重和民主的氛圍中,以此為話題召開一次主題班會,讓大家暢談自己的發展規劃。

  12、鄭立平老師的班級公約:友誼,從用心傾聽開始;自信,從大聲說話開始;文明,從對人微笑開始;感恩,從問候師長開始;勤奮,從課前預習開始;樸素,從愛穿校服開始;節儉。從拒絕零食開始;成功,從有錯必改開始。

  碎筆:班級公約不同於班級制度,前者是一種契約,後者是一種法律。鄭老師的班級公約提得很好。

  13、班級真誠溝通問卷:給自己找一個對手,時刻激勵自己;寫一封信,嘗試對好朋友做一次讚美;學會感激,當面謝謝幫你的人;敢於承認自己的錯誤,做一次真誠的道歉;開啟心扉,與自己的父母或老師做一次深刻的交流;向看不慣的人真誠地表露一次自己真實的想法。

  碎筆:這也是一次主題班會的絕好素材,學會溝通,一直是我著力教育學生的一種能力。

  14、鄭立平老師的班級管理知識儲備庫:德育故事庫、學生案例庫、活動素材庫、管理方法庫。

  碎筆:鄭老師是有心人,我也應該學習鄭老師,多積累一些德育故事和學生案例,多蒐集一些教育格言,也成為一個有心人。

  15、教育是塑造心靈的藝術,真正的教育必然是從心與心的對話開始的,而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。不會做一個真誠的傾聽者,絕對成不了一個合格的教育者。

  碎筆:家長要多傾聽孩子的心聲,教師也應該多傾聽學生的心聲。

  16、批評學生的藝術:緩一緩:選擇合適的時間與地點;避一避:注意保護其自尊和隱私;繞一繞:正面衝突不可要,旁敲側擊效果好;冷一冷:衝動往往亂方寸,心平氣和情誼真。

  碎筆:批評學生要講究技巧,有的學生因為教師的一句批評而感激終身,有的學生因為教師的一句批評而反目成仇,其間的區別就在於批評的技巧與藝術。

  17、在當前的學生管理中,大致存在著兩種教育方式:一種是干涉式教育,另一種是幫助式教育。就前者而言,教師的主要活動是評價學生、批評學生、要求學生,追求的是順從、服從;而在後者中,教師的主要活動是研究問題、巧妙介入、共同分析、輔導幫助,教師往往創造一個合適的教育情景,使學生在不知不覺中得到體驗和感悟,受到啟發和教育。

  碎筆:幫助式教育是我追求的境界,但是好像前者也存在於自己的教育活動中。

  18、鄭立平老師家長會的四項基本原則:我從來不會當著那麼多家長的面去對一個孩子評頭品足;我絕對不會獨自霸佔家長會;我絕不會在家長會上公佈學生的成績和名次;家長會時,有人請假我一般不準。

  碎筆:這四項原則我都沒有做到,內心十分慚愧,希望下次有所改正。

  19、在我看來,班級管理既要有管,也要有理;如何處理“管”與“理”的關係,是衡量一個班主任是否優秀的重要標誌。“管”體現著班主任的態度和魄力,決定著工作的廣度和寬度;而“理”體現著班主任的智慧和能力,決定著工作的深度和高度。一個優秀的班主任,要追求“管”與“理”的有機融合。

  碎筆:經鄭老師這麼拆字式的理解,“管理”這個詞就闡釋得非常到位了。

  總之,鄭立平老師的《把班級還給學生》一書,既有理念的總結,又有技巧的傳輸,絕對需要反覆閱讀,感悟其教育理想,積累其教育素材,學習其教育方法,吸取其教育精華。

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