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課文《古詩》教學設計

課文《古詩兩首》教學設計範文

  第一課時(《贈劉景文》)

  教學目標:

  1、會認6個生字,會寫3個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的讚美之情。

  3、喜歡背誦古詩。

  教學重點:

  1、認識生字,能正確工整書寫生字。

  2、朗讀古詩。

  教學難點:

  朗讀感悟。

  教學過程:

  一、預習提要

  1、結合課文插圖,觀察,說說圖中都畫了些什麼?你想到了什麼?

  2、藉助拼音讀古詩,看看那麼詩中所寫的內容與你看到的,想到的一樣嗎?

  3、認讀生字。

  二、激趣匯入,初讀感知

  1、課件展示:秋末景象圖。

  2、仔細觀察畫面,指導看圖:

  ⑴這是哪個季節的景色?

  ⑵你是從哪裡看出來的?(荷盡、菊殘、橙黃、橘綠。)

  3、揭題:

  今天,我們一起來學習宋代大詩人蘇軾寫的一首詩《贈劉景文》。

  4、自由讀讀這首詩,要求讀正確。

  5、指名讀,正音。

  6、要求人人都讀正確,要求同桌互讀。

  三、學習生字

  1、互助合作:課件出示生字,提出小組合作學習,要求:

  ⑴人人會認。

  ⑵交流識記方法。

  2、檢查識字情況。

  3、課件出示要書寫的生字:

  枝記劉

  四、重點講解

  1、讀文質疑:

  師:讀了好幾遍,這首詩的大概意思你知道嗎?把你讀懂的地方跟同學們交流交流。談自己的初步感知。

  哪些詞、句你讀不懂,畫出來打個問號。

  2、請你把不懂的地方提出來,質疑估計:

  擎雨蓋、傲霜枝、殘

  4、我們想辦法一起來解決。結合圖片,引導理解。

  5、講詩意,誰能連起來把整首詩的意思講一講?

  五、感受意境

  1、透過詩中哪些詞句可知這首詩寫的是秋末的景色?體會秋天特點。

  2、這樣的畫面給你什麼樣的感覺?交流感受:

  收穫的季節,富有生機的季節。

  3、師:誰能讀出這種情感?自由練讀,等會兒展示。有感情地朗讀:

  自由讀──指名讀──齊讀。

  a)背誦積累

  師:看誰能背誦這首詩。

  六、課堂作業

  完成《書寫本本》

  七、佈置作業

  1、背誦《贈劉景文》

  2、收集秋天的`古詩。

  八、板書設計

  古詩兩首

  贈劉景文

  蘇軾

  荷盡已無/擎雨蓋,

  菊殘猶有/傲霜枝。

  一年好景/君需記,

  正是橙黃/橘綠時。

  九、教學反思

  在教學《贈劉景文》這課朗讀感悟之前,讓學生查詢資料,瞭解詩人的情況,再聽教師範讀,感受古詩的韻律節奏美。學生自己模仿讀,讀準字音,讀出韻律節奏,再小組合作:朗讀課文,畫出不理解的詞句。全班交流:課堂討論疑難詞句,教師可以透過投影或多媒體課件重點講解“擎雨蓋、傲霜枝”的意思,幫助學生讀懂詩句。師生交換讀,雙向反饋。學生不斷模仿教師讀,教師可對學生不足指導讀,學生在反覆朗讀中初步感知這兩首古詩的大意。啟發想象,感情朗讀;反覆朗讀,感受意境;感情朗讀,引導背誦;美讀品味,體會詩情。

  在朗讀本詩時,有些句子較難讀,所以這時就需要老師去領讀。

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