淺析微電影創作對提升影視院校學生素質的作用研究論文
年以來，隨著《一觸即發》、《再一次心跳》等作品的成功，微電影創作如雨後春筍般快速發展。微電影藉助自身的“微”優勢及電影特有的情感體驗模式，贏得了觀眾的普遍喜歡。各種微電影節的相繼舉辦，又給微電影創作創造了更佳氛圍，尤其為高校影視專業學生的發展提供了難得的機遇。影視院校紛紛探索兩者結合的理想途徑，以期對學生素質教育起到重要作用。
一、微電影的繁榮
微電影是微時代的產物，它用自己豐富的形式承載這個時代多樣的需求，參與社會的分工。微電影節的出現便是為了滿足時代不同的需求。目前，微電影節分為四種類型：旨在推動各地文化發展的如天津濱海國際微電影節、東北瀋陽國際微電影節等；旨在用光影承載夢想，倡導最自由表達的中國（北京）國際微電影節；旨在培養優秀青年電影人才，提倡最靈魂表達的中國大學生微電影節；旨在推動商業網站運作而舉辦的如新浪等網站微電影影片大賽。在紛紛舉辦的微電影節推動下，微電影創作與傳播，已經與文化繁榮、展現夢想、商業利益、電影人才的時代需求相契合，承擔了特殊的社會分工。
微電影節最直接的受益者是獲獎作品的創作者。不斷完善創作團隊的軟硬體，不斷提升自我素質及藝術修養，從而創造出更佳的作品，實現個人與微電影的雙贏。各大微電影節的獲獎者多數有著影視院校相關專業學習或進修的背景，質量和水平佔絕對優勢的作品多出自影視院校學生。他們一方面從賽事中獲益匪淺，一方面也進一步推動微電影創作朝著更專業的方向發展。因此，影視院校應該利用微電影賽事的平臺，促進微電影和學生的共同發展。鑑於此，筆者探討了一種關係，即圍繞微電影創作，構建影視院校學生素質提升的新模式。目的是透過微電影創作實踐，提高學生的整體素質。
二、微電影與素質教育的結合
在知識經濟時代，堅持教育與社會實踐相結合，培養具有創新精神的大學生是高校教育的迫切要求。微電影的活躍與繁榮，新時代對大學生全面素質提高的要求，兩條看似無關的平行線，透過影視院校這個共同的“朋友”，便形成了交集。各大院校都在積極探索微電影創作與素質教育的關係。尤其是影視院校藉助自身的特殊優勢，整合學校各類資源，嘗試為微電影創作與素質教育的結合創立一個合適的平臺。
微電影創作與素質教育結合的模式構想，是指影視院校負責在校內建立一個專門圍繞學生微電影創作的機構。本文稱之為平臺機構。其實質是為學生創作微電影做前中後期的一系列服務，成為學生施展才華的中介平臺。在這裡，學生是創作者，是主角，專業教師和行政教師成為輔助者，是配角。平臺機構具備五個內容要素：一是嚴格的人才管理體制。人才管理主要包括人才選拔和人才利用。人才選拔即平臺機構透過一定的方式，吸納微電影創作的優秀學生進入人才儲備庫。人才儲備庫下設編劇、導演、攝像、燈光、化妝、美工六個子人才儲備庫。選拔的方式以學生的實踐作品為主、自我闡述為輔，並將選好的學生放入對應的子人才儲備庫。人才利用即平臺機構根據學生各自的優勢，選擇適合承接創作某部微電影的人才，將其輸出到微電影創作市場。二是優秀的人才培養方案。優秀的教學團隊是學生潛質得以激發的基礎，完美的課程安排及戶外素質培訓是人才潛能開發的強大助力。首先，授課教師必須對國內外的影視短片創作有一定的研究。其次，實行小班制教學，方式為交流探討式，類似於導師帶博士的方式。教學內容為改編式教學，用微電影的方式傳達原藝術作品的內涵。第三，開展戶外素質拓展培訓，電影創作對體力的要求高，身心的充分鍛鍊是必要的。三是自主的微電影實踐過程。影視院校的平臺機構只承擔服務、把關、保護的作用，學生可以充分地接觸社會，發揮自主性。前期階段，平臺機構負責與需要創作微電影的機構或個人接洽專案，選定合適的創作團隊，並談好適當的經濟收益，起到把關人的作用。剩下的全部交由學生自己與客戶洽談，諸如策劃方案、劇本創作修改、場景、拍攝週期等。中後期階段，平臺機構負責裝置支援，起到服務的作用，其餘全由學生團隊去做。完成階段，平臺機構負責經濟收益的收回、學生人身人格保護及長遠合作談判等，起到保護的作用。四是中高階的微電影定位。將影視專業學生創作的微電影定位在中高階，區別於一般普通愛好者的微電影製作。影視院校擁有專業的裝置和教學能力，生產出製作精良、具備優美視聽感的微電影，是影視專業學生應有的自我要求。五是定期舉行的微電影作品秀。每期圍繞一個主題，形成公益性微電影、校園文化微電影、節日微電影、商業微電影多種系列。其最終目的是在提高學生思想道德素質的同時，延伸微電影創作內容的廣度。
三、微電影創作對素質教育的作用
影視院校平臺機構組織的微電影創作，是由上述五方面要素構成的一個系統過程，不是狹義上的微電影拍攝過程。它更是一個廣義層面的概念，是指影視院校平臺機構圍繞學生的微電影創作所做的一切工作及開展的一切活動。這是一個整體的、長期的、變化的過程。從橫向上來講，它包括為微電影創作提供的人才管理與培養以及創作氛圍的營造等。從縱向時間來講，它包括拍攝前期與客戶的洽談、具體拍攝、拍攝結束後的關係維護等。因此，本文所指的微電影創作使用廣義的概念。
微電影創作對於學生素質教育的作用體現在三個方面。首先，影視院校透過特設機構平臺組織的微電影創作，突破了目前素質教育的瓶頸。它喚醒了學生的參與意識，解決了對傳統“課堂說教”的弊端，大大轉變了學校的育人環境。其次，影視院校透過特設機構平臺組織的微電影創作，一定程度上實現了素質教育的內容。定期微電影作品秀的'主題多與節日有關，國慶節的主題弘揚愛國熱情，可以提高學生政治素質，消費者權益保護日的主題可以提高學生的法律素質，節水日、汙染日等主題可以提高學生的道德素質。針對習慣於藝術思維和情感感受模式的學生，用微電影隱性傳播思想、教育學生，是最好的方式。自主的微電影實踐過程加大了學生參與社會實踐的力度，有利於培養大學生的創新精神和實踐能力。藝術名作改編及風格化微電影創作的教學內容，實現了文化藝術素質的培養目標，而定期的戶外拓展培訓，則實現了身心素質的培養目標。第三，影視院校透過特設機構平臺組織的微電影創作，起到了提升學生素質的作用。素質拓展以活動為依託，以實踐為方式，以感悟為目的。有關資料表明，人在大學階段只能獲取所需知識的 10% 左右，而其餘 90%的知識都要依靠在工作以後不斷學習才能獲得。微電影創作讓大學生在一個相對典型的“小社會”中體驗生活的真實。
影視院校機構平臺的微電影創作活動，對大學生綜合素質的拓展教育，起到了突破性的作用，表現在以下幾個方面：一是培養了學生的競爭意識。機構平臺有嚴格的人才管理制度，在優秀人才的選拔與輸出方面，以學生實踐作品為主要參考，以實力水平做出選擇。公正平等的機遇激發了學生的競爭意識，認識到優勝劣汰的客觀事實，間接地推動學生注重自我的努力。二是啟發了學生的想象力與創新力。機構平臺利用自身資源向學生提供參加專業性的電影節以及各類影展的機會。無論參與作品獲獎與否，學生能夠親自參加國內外大型電影節及各類影展，欣賞到高水準的電影，感受到藝術的魅力，進而啟發學生的想象力，增強學生的創新力。三是開發了學生的自身潛能。機構平臺的服務性定位，讓學生在微電影實踐過程中參與全部的工作，包括前期作品創意策劃、與客戶洽談溝通，中期拍攝時的選景、臨時修改拍攝方案、協調排程整個劇組，後期收回工資、維持客戶關係等環節。透過一定次數的拍攝，學生會慢慢發現自己更適合哪種分工，更具備哪種潛能，也會對畢業後自己的職業定位有一個較清晰的瞭解。四是鍛鍊了學生自我調節的能力。機構平臺定期組織戶外素質拓展培訓，特定的專案內容及挑戰不僅磨鍊了學生的身心，更教會了學生以鎮靜理性的態度面對突然出現的困難。能在短時間內進行情緒及心態的調節，適應環境的變化，這是學生素質教育中最難卻最關鍵的內容。五是培養了學生團隊合作的精神。一部微電影作品的成功，需要全體團隊成員之間的默契合作。它要求成員有大局意識、協作精神和服務精神，在尊重每個成員成就的基礎上，保持一種凝聚力。同時，它也間接地培養了學生的共同榮譽感和向心力。六是增強了學生適應社會的能力。近年來，越來越多的大學生進入社會後，面對理想和現實之間巨大的差距，承受著巨大的身心壓力。微電影創作活動讓學生提前半社會化，拉近了理想與現實的關係。影視院校的平臺機構類似於一個緩衝平臺，讓學生在理想與現實之間有思考的時間，當他們正式踏入社會時適應能力會大大增強。
概而言之，微電影的創作對學生個體及學校的素質教育都有積極的推動作用。對學生來說，這些鍛鍊與實踐不僅能夠提高學生自身的藝術素養和文化底蘊，也為學生畢業後更靈活地適應社會做了鋪墊；對於學校來說，影視類院校利用特設的機構平臺組織微電影創作，是對高校學生素質拓展方式的大膽突破。
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