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教育心理學學習的體會

教育心理學學習的體會

  在師大學習教育心理學,收穫很多,學習到了許多教育心理學的知識,對自己曾經的教學工作行為進行了一定的反思。透過學習,能使自己在今後的工作中更多的從心理學的角度去理解學生的行為,用科學的方式引導學生熱愛學習,懂得學習,並且能夠成為自己的.未來的設計師。

  在學習中,我發現學習動機理論的應用,對職業中學的學生尤為重要。職業中學的學生大多是學習上的失敗者,他們很少有學習的成功,也就沒有了學習的動機和熱情。運用學習動機理論,適當地採取一些策略,能夠更好地讓我們的學生關注學習,關注發展,關注自我突破。

  透過楊帆老師的講解和教材的解讀,我懂得了要激發學生的學習動機,必須做到以下幾點:

  1、 創設問題情境,激發學生的認知好奇心。

  認知好奇心是學生內在學習動機的核心,是一種追求外界資訊、指向學習活動本身的內驅力,表現為好奇、探索、操作和掌握行為。“情境”不僅指實際生活情境,還包括模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等。情境教學不僅是培養學生交際能力的最有效手段,還是集中學生注意力、激發積極參與的好方法。

  2、 運用強化原理,激發學生學習動機

  A、 為學生設立明確、適當的學習目標

  B、 正確運用獎勵與懲罰

  C、 及時反饋學生的學習成果

  3、 對學生進行競爭教育,適當開展學習競爭

  A 教師要教育學生認識競爭的利弊,教給學生公平競爭的方法或手段,教會學生學會競爭。

  B 按學生的能力等級進行競爭,讓每個學生都有獲勝的機會

  C 進行多指標競

  D 提倡團體競爭。

  E 鼓勵個人的自我競爭和團體的自我競爭。

  懂得這些理論之後,我們就需要把它轉化為具體的實施行為,設計不同的主題活動,來激發學生的學習動機。教師只有在不斷的學習中,才能獲得更多的教學手段和方法,甚至是教育教學的靈感。

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