提高農業資源與環境專業學生綜合能力的論文
[論文關鍵詞]農業資源與環境專業 實踐教學 問題 思路
[論文摘要]隨著就業人數的增加，農業資源與環境專業學生也面臨巨大的就業壓力。實踐教學環節是反映學生培養質量和影響學生就業的重要因素。分析了當前農業資與源環境專業培養過程中實踐教學環節存在的問題，提出了增加創新型課程設定、增加創新實驗、開展專題講座、合理規劃課程實習、加強實習基地建設、創新畢業實習管理等改革思路，旨在增加學生的創新能力和綜合能力，以更好地滿足市場經濟對人才的需求。
自1998年高校擴招以來，農業資源與環境專業的招生人數也在增加；但隨著就業壓力的不斷增加，農業資源與環境專業的畢業生也面臨巨大的就業壓力。實踐教學是理論聯絡實際，培養學生動手能力的重要環節和形式，也是影響學生就業的重要內容，因此如何加強實踐教學環節，提高農業資源與環境專業學生的綜合能力，使他們更好地適應工作要求，是農業資源與環境專業學生培養中面臨的巨大挑戰。
一、農業資源與環境專業實踐教學環節存在的問題
1.課程設定與就業環節聯絡不夠
農業資源與環境專業是農業院校中的傳統專業，是由原來的土壤與農業化學、農業環境保護、漁業資源與漁政管理和理科的農業氣象專業合併而成，涉及到農業資源、環境和生態等多個領域。課程體系包括公共課、專業基礎課、專業課、專業選修課、實踐教學環節等方面，培養計劃雖然經過幾次修訂，但主要課程設定還是以1998年教育部本科專業目錄調整後設置，以土壤學、植物營養學、土壤農化分析、植物營養研究法、農業資源與環境、環境監測與評價、遙感與資訊科技等為主要課程，培養的學生雖然具備土壤、肥料與環境方面的基本知識和技能，但學生在肥料生產、肥料營銷、肥料管理、農業環境規劃與管理、農業環境監測與質量評價等方面的知識則相對薄弱，難於滿足市場對人才的要求。
2.實驗教學模式簡單，實驗教學條件有待改善
目前，大部分高校的實驗教學仍普遍採用傳統的教師教、學生學教學模式，學生學習處於被動狀態，只是對實驗內容簡單機械地模仿，缺乏學習積極性和主動性，難以達到培養和鍛鍊學生實踐動手能力和創新能力的目的。近年來，雖然部分學校也增加了創新性、綜合性、設計型實驗，以提高學生的動手能力，但由於各方面條件限制，這些實驗只能對部分學生開放，學生的創新設計能力難以完全發揮。同時，由於擴招，原來的標準實驗室是按照15人或30人設計的，而現在學生的人數大幅度增加，使得實驗室條件跟不上。另外，雖然各學校也在增加實驗教學經費投入，但由於學生人數的增加和物價上漲、以及很多學校實行的院系經費包乾制等原因，使得教學經費難以滿足實踐教學的需要，嚴重影響了實驗教學質量。
3.課程教學實習有待加強
課程教習實習是理論聯絡實際，鞏固理論教學，提高學生認識和綜合能力的重要環節，在農業資源與環境專業培養計劃裡有土壤學、植物營養學、地質學、遙感與資訊科技、農業環境等課程的教學實習，很多高校也都在教學計劃裡安排了實習時間，但由於受實習經費的影響和實習條件的限制，一些高校透過減少實習地點和內容，縮短實習時間，部分內容用幻燈或錄影代替，增加室內專題講座或報告撰寫等來簡化實習環節，節約經費支出，難以達到課程教學實習的目的。
4.畢業實習效果不理想
畢業實習是學生走入社會前的最後一個實踐環節，也是決定學生綜合能力的關鍵。各高校農業資源與環境專業的學生基本都是在最後一年或半年進行畢業實習，實習時間大概為3～6個月，由於面臨就業的壓力，在實習期間很多學生都要複習考研或外出找工作，難以安心實習。另外，由於農業研究的特殊性，從事農作物研究的又很難完成一個完整的生長週期，對學生的畢業實習也造成影響。同時，由於擴招後畢業學生的增加，每個導師指導的畢業學生數量也在增加，而指導教師又面臨教學和科研的雙重壓力，難以對每個學生進行認真指導。為了減輕工作量，一些老師把學生安排給研究生管理，還有一些老師把畢業實習學生當免費臨時工用，幫他們完成科研任務或開發專案，沒有嚴格按畢業實習的要求，讓學生認真完成畢業設計到畢業答辯的完整過程，因此畢業實習環節沒有達到預期的效果。
二、加強實踐教學環節的思路
1.增加創新型課程設定，滿足學生就業的需要
農業資源與環境專業學生就業主要包括：土壤與植物營養、肥料加工與管理、環境監測與評價三個領域。土壤與植物營養方向主要培養具備植物營養與施肥等方面知識的高階科學技術人才，肥料加工與管理方向主要培養具備肥料化工原理、肥料生產工藝、肥料法規、市場營銷和養分管理的基本理論、基本知識和基本技能，能夠適應市場經濟的創新和創業型人才和管理人才，環境監測與評價則主要培養具有農業環境規劃與管理、農業環境監測與質量評價等方面技能的應用型人才。因此，農業資源與環境的培養計劃裡就要根據這些專業的特點，增加配方（復混）肥生產、肥料製造工藝學、肥料營銷、新型肥料研製與加工、環境評價、農業環境規劃與管理、農業環境監測與質量評價等創新性課程。
2.增加創新實驗，提高學生的實踐能力
傳統的實驗內容和實驗教學模式學生鍛鍊機會不夠，難以提高學生的實踐能力，因此要透過開設開放型、創新型實驗，增加學生的動手能力和創新能力。像西南大學的大學生科技創新培育計劃，河南農業大學為本科生開設了大學生實驗創新計劃和飛鷹計劃等，為提高學生的實踐能力提供了很好的平臺。
3.開展專題講座，瞭解市場需求
為了彌補教學實習環節的不足，可以邀請校內外專家和企業營銷人員、肥料研發人員、基層土肥站資深工作人員等為學生做相關領域的專題報告，以瞭解用人單位對人才的需求，激發學生的學習和創新能力。
4.整合資源，合理安排課程實習
為了達到課程實習的目的，提高實習經費利用效率，可以將相關的課程整合在一起，合理安排實習內容和地點，採用多學科聯合實習，延長實習時間。如可以將植物營養學、植物營養研究法、肥料生產、作物施肥技術與原理等課程合併在一起實習。
5.加強實習基地建設，改善教學實踐條件
實習基地是提高學生實踐能力的重要場所，教育部本科教學評估也要求每個專業都要建立相應的實習基地，因此，我們要走“產學研”相結合的道路，與相關企業、基層農技部門、科研單位等密切合作，透過各種途徑建立校內、校外實習基地，為學生提供更多的鍛鍊機會，為學生和用人單位也提供更多的選擇機會。
6.創新畢業實習管理，提高學生培養質量為了提高學生培養質量，讓學生透過畢業實習，實現質的飛躍，更好地適應將來的工作，應該創新畢業實習管理，把畢業實習與老師的科研相結合，與用人單位的工作實際相結合。如目前在一些高校實習的.導師制，學生從1年級或2年級開始就跟著導師進行畢業實習，透過參與導師的科研工作中，逐步瞭解研究方向和各個過程，然後再選擇論文題目，進行論文設計，直至最後完成畢業答辯的全過程。學生提前進入實習環節，既可以避免因為時間短、面臨考研、就業等問題，以及受農作物生育期的影響，又有充足的時間瞭解專業，完成畢業設計，對學生的科研素質和創新能力的培養都有非常重要的意義。
7.畢業論文多樣化，滿足不同人才培養需要
教育部對本科教學評估要求，畢業學生都要完成畢業論文，參加畢業答辯，各個學校對畢業論文內容和格式都有嚴格的要求，有的學校甚至對畢業論文的文字、圖表數量都有具體的要求。對於在企、事業單位實習的學生來說，由於從事的實習內容和工作環境不同，嚴格按照學校的要求完成畢業論文有一定的難度，為了減少麻煩一些學校就不讓學生外出實習，或者必須有校內導師保證畢業論文學生才可以外出實習，這在很大程度上降低了學生在社會上的競爭力。畢業論文的撰寫是為了檢驗學生是否達到本科畢業的要求，這個要求本身沒錯，但我們應該根據社會的發展和市場對人才的需求靈活掌握，而不應該千篇一律，一個模式，可以結合學生實習內容，撰寫不同形式的畢業論文，如工藝設計、市場調查、營銷策略、技術改革等。
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