數學四年級上冊《1億有多大》評課稿範文
一、教學特點
1.注重培養學生的估算意識
（1）1億座珠穆朗瑪峰堆起來有多高呀？1億米的火車隧道有多長？
（2）學生在自主探究中學習合作，學習估算，學習交流。【討論方案】※選取一個你們組感興趣的問題進行交流。※小組內商量你們的研究方案和步驟。學生個體進行彙報，教師巡迴指導。
（3）學生學習狀態很好。
①在40位同學分成的5個小組中認真的在尋找1億有多大？
2.教師處理問題的方式靈活
沒有寫完的用你的語言進行補充。1小組彙報完了，我看5小組和1小組聽的.非常認真。第一小組彙報：1000000cm，是10000m的確比珠穆朗瑪峰要高，8840.43m，高出1000多m。與安徽的黃山比，相當於5個黃山的高度。第二小組彙報：1億顆唐相當於6個大象的重量。第三小組彙報：1 億步約有5萬千米。徐老師測量的是6萬km。這個地方老師的解釋和學生思考有出入。我們是小孩，你們是大人。1億步真是太長了。
二、教學思考
1.到底如何培養學生的數感。在說話當中，在思考當中，在操作當中，在交流當中，最能體現數學思想和方法的還是讓學生靜靜的思考。
2.問題的提出指向性不夠明確。在小組合作學習之前，問學生還有什麼問題嗎？學生提出的問題，都與接下來要進行的教學活動沒有任何關係。比如，1億米的火車隧道有多長？正確的是應該讓學生思考在即將要進行的教學活動中，你還有什麼不明白的地方？而非你還有問題嗎？
3.用部分推算整體的辦法來研究一億有多大？但我總感覺，培養學生的數感，沒有讓學生接觸到數。似乎有些問題呀。
三、教學反思
準備比較多，活動比較多，駕馭比較難。由區域性到全面的研究方法，發展學生的數感。綜述實踐是研究探究的方法，提出問題，理解問題。透過研究方案，真正找到解決問題。掌握方法，比知道結果更重要。
如果從數感來衡量，數感不能只是表示大的數，還要講小的意義。1億不僅表示大數，還表示小數。數感要有意義，離開了意義的數感就只有數沒有感了。
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