《伯牙絕弦》聽課評課稿範文
一篇短小、深奧的文言文，經邵老師的真情演繹，撥響了聽課老師和學生們的心絃，讓我們為之震撼、惋惜、悲嘆。聽後，覺得以下幾點值得我借鑑
一、以讀代講迴歸自然
古詩詞的學習尤其需要意境的創設，不適宜直白地翻譯，否則會打破這種意境。理解文言，感受文言，讀，是重中之重。教學中，邵老師引導學生有層次地進行朗讀：掃除字音障礙、感知大意的初讀，藉助註解、練習停頓的試讀，角色轉換的悟讀，配以音樂的誦讀，每次的朗讀並不簡單機械的`重複，而是環環相扣，步步提升。而這樣多層次，多元化的朗讀，都由一條“情感”主線緊緊地牽引，那就抓住文字的“情脈”——伯牙與子期的心心相通通，達到理解感悟的教學目標。
二、抓住重點品出意境
邵老師把重點放在文言語感的初步感知和對故事本身的體味上，透過誦讀、體驗、^對`話、聯想，走進這場悲劇，主要抓住重點句“伯牙所念，鍾子期必得之”體會知己含義，整堂課引領著學生如同暢飲著一杯醇香的酒，品味著一杯清香的茶，在字裡行間，去品讀，去感悟。從哪些地方可以看出“伯牙善鼓琴，鍾子期善聽”。這一品，讓學生深切感受到伯牙琴技的高超，子期對伯牙琴聲的喜愛，以及他們之間的情誼。“善哉”之聲自內心由衷地發出，一次又一次，不絕於耳。在此基礎上，“伯牙所念，子期必得之”的理解水到渠成。再如，讓想象：伯牙破琴絕弦，終身不復鼓，不復鼓的僅僅琴嗎？透過想象談話，再一次讓學生深切感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛。
三、課外拓展畫龍點睛
教師在教學中，設計了課外資料的環節。子期墓前，伯牙寫下了一首短歌材料的引入，加上教師飽含深情的朗讀，則真正起到了畫龍點睛、感人肺腑的功效。教師能夠把自己的情感深深地融入到文字中，讓學生透過讀中感悟，在不知不覺中實現了學生、教師與文字的思想交流和心靈沐浴，達到了突顯語文教學實效的目的。
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