學習《班主任工作漫談》有感範文
“魏書生是中國教育界的一個奇蹟。”讀完這本書我深感贊同此評價。魏書生本人在自序中說：“像同讀者談心似的，平時怎麼想了，怎麼說了，怎麼做了，也就怎麼寫出來了。”整本書沒有冗長的理論說教，沒有華麗的詞藻，樸樸實實的語言中卻讓我們大有收穫。他寓道理於小故事中，從細微之處看恢宏，於平凡中見偉大，言懇意真，入情入理，令我手不釋卷，心悅誠服。
我最喜歡魏書生的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。做班主任不能選擇學生，什麼學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。
在第一章中，魏老師說得好：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。”讀到此處，我不禁為自己感到臉紅。埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法確實少。回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就有推卸責任，出現埋怨周圍的環境和別人的想法或者說是不平衡心態的現象，卻不懂或者不肯從自身出發找原因，不善於改變自己來適應周圍的環境。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環境這一短文章後，由此我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的學生。並非是讓學生適應老師，只有教師熟悉、適應學生，由此才能去改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。
魏書生身兼數職、校長、班主任、語文教師，一年有一半的時間在外講學，但他能把班帶好，把課帶好。這一點是令我特別不可思議的。想想我自己每天都不離學生，乾得很辛苦，我自己覺得班級帶的也是一般，課上的也是平常啦？魏老師靠的是什麼呢？帶著不解我仔細的去書中尋找答案。他創造的奇蹟絕對不是靠管、壓、勤、嚴、細創造出來的，肯定有獨到之處，有過人之處。
魏書生自己認為，他當班主任主要靠兩大點：民主與科學。他總是以商量的口氣與學生探討班級事務，總是把權力下放給學生，做到“人人有事做、事事有人做”，而且層層負責、層層分工，做到“學生能管的事班幹部絕不管，班幹部能管的事班主任絕不管”，甚至參加全校班主任工作會議都讓班主任代為參加。可見，其班級管理上的民主已達到了一個高度，而這民主絕不是孤立的，是與“科學”密不可分的。
科學的涵義在於依法治班，靠制度、計劃、規定來管理班集體。建立三大系統：計劃立法系統、檢查監督系統、反饋系統。魏書生常說一句話：“說了算、定了幹、一不做、二不休。”整個工作按照：制訂制度——執行制度——檢查修訂制度；制訂計劃——執行計劃——反饋計劃——總結工作——再製訂計劃，這樣的工作流程一切井然有序進行。
魏書生制訂的班規以時間和空間分為兩個序列。空間序列做到班上的`事，事事有人做；班上的人，人人有事做。責任到人。班上的工作、班級用品都有負責人、承包人。這樣責任明確，便於管理。以時間為序列的制度分為一日常規、一週常規、一月常規、學期常規、學年常規。這樣什麼時間幹什麼事情，所有的人都清楚，一切就按制度有序執行。管理就自動化、規範化了。不用班主任事事去安排。這是何等的科學，這是我自己所不具備的，雖然在班主任崗位上工作了也有十幾年了，但說真的還真沒有一套科學的管理模式，真是慚愧。
依靠學生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學生當助手，而不是當對手。學生才是一個班級真正的主人。正如中國革命所走的群眾路線，要讓人民當家作主。不應是班主任一人去管理，應依靠學生去管理教育學生，其中最重要的是學生的自我管理，其次是學生間的互相教育管理，班幹部的教育管理，最後才應是班主任的教育管理。正如魏書生說的那樣：“普通同學能做的事，班幹部不做，班幹部能做的事，班主任不做。”
凡事多商量。魏書生幹什麼事情都要先和學生商量。即決策中的商量、對話、表決。上課和學生商量，上什麼、怎麼上、做什麼作業、考試考什麼都要和學生商量，班上的事情更是要和學生商量。這一商量就是最大的民主，是在相信學生、依靠學生，對學生的尊重和信任。
魏書生班主任工作上的“民主與科學”的思想體現，從人文角度折射出其獨特的魅力，不僅讓學生心悅誠服，也讓我們歎為觀止。
豁然開朗了。不過我在平時的工作中也讓學生自己去管理，但怎麼就沒有收到預期的效果呢？思來想去，還是缺乏科學性與長久性。學生做得不到位，老師馬上就收回了權利。或是將學生一頓批評，長此以往還會有哪位學生願意服務班級，怎麼會使學生有鍛鍊的機會？小學的生活是孩子習慣形成、能力提高的重要時期。以後我要為學生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學生都能在班級裡頭得到發展，形成自己的特色。不能因為害怕學生出亂子就不許學生參與。
我們都知道教師這個職業是需要愛心的職業，魏書生對學生的愛是不同尋常的，是親人般的。尤其是愛那些差生，我們知道差生是讓老師最頭疼的，可魏老師卻說差生最不容易，每天課聽不懂還要硬著頭皮聽。不懂裝懂，天天如此，年年如此，這需要多麼大的毅力啊，因此給他們一些關愛和耐心，幫助他們進步也是教師義不容辭的責任。魏書生當班主任不罵更不打學生，難道就沒有懲罰的手段了？有！只不過是方法變了，而且能使學生被罰時心服口服，易於接受。如學生犯錯，必須寫500至幾千字不等的說明書或心理病歷，以及唱歌、做好事等。這些懲罰貌似溫柔，卻多少也帶點“變相體罰”的味道。但不可否認的其效果遠比打罵要好得多，甚至從某種意義而言，寫“說明書”“心理病歷”的懲罰方式還可以提高學生的寫作水平。難怪在魏老師的教育之下差生進步很快，而且和老師的關係非常友好，因為魏老師是為學生著想。我真為差生遇到魏老師這樣的老師而感到榮幸與高興。從魏老師的一個個小事例中感到的是獨特，深受啟發。
書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
展望今後教育教學工作，我需要進一步潛心領悟魏書生教育教學工作的民主與科學、愛心與堅持，更需要不斷地改變自我，努力使自己具有獨特的魅力，為學生的幸福與發展奠基，為自己的事業與人生添彩！
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