軟體工程專業校企合作下的研究的論文
1.校企合作人才培養方法
1.1構建新型人才培養方案
軟體行業發展和更新很快，短時間內就有可能發生很大的變化，高校在課程設定等方面常常落後於企業，如何縮小學校培養的軟體專業學生和企業對軟體開發人員的要求的差距是亟需解決的一個問題。為了解決這一問題，武昌理工學院資訊工程學院軟體工程系圍繞軟體工程專業建設目標，聯合軟體開發企業高階技術人員和高階管理人員，成立校企聯合教學指導委員會，共同制定符合企業培養目標的人才培養方案。軟體開發公司參與人才培養方案的設計與討論，根據企業的需求動態調整教學方案，設定符合企業人才需求的課程，打破了高校關起門來，獨立設定人才培養方案的習慣，打破了人才培養方案相對穩定的慣例，校企合作聯合制定的人才培養方案更符合企業的對人才的需求。除了企業參與人才培養方案的制定外，武昌理工學院資訊工程學院經常組織擔任企業軟體工程師的校友，對人才培養方案提建議，最佳化和完善人才培養方案。實踐證明，使用學校和企業共同設計的人才培養方案後，學生的應用能力更強，更能適應企業的要求。
1.2構建真實的`教學平臺
為了提高學生的實際動手能力，儘快適應真實的企業開發。武昌理工學院資訊工程構建了基於真實的工作環境（RealWorkingEnvironment）、真實的實訓專案（RealTrainingProjects）、真實的專案經理(RealPro-jectManagers)、真實的工作壓力(RealWorkPressure)和真實的工作機會(RealJobOpportunities)的教學平臺。武昌理工學院資訊工程學院在專案實訓期間，嚴格按照企業辦公環境的設計，每人一個獨立機位，嚴格執行企業的考勤制度和工作彙報制度，真實感受企業的工作環境。實訓的專案來源於企業的真實專案，讓學生在完整的專案中學習整個專案中的每一個具體環節，充分體驗一個團隊的工作過程。在實訓中，每個專案都由企業專案經理和學校教師共同指導，帶隊的專案經理都具有豐富的專案經驗。在實訓專案中有模擬客戶代表給專案組施加真實的專案壓力，當遇到客戶需求變更等問題時，考察其應變能力。在實訓專案中，根據學生的表現，企業提供真實的就業機會，企業直接與學生簽約。透過構建真實的教學平臺，進行企業級真實專案實訓，讓學生體驗真實的軟體開發過程，積累實踐經驗，培養創新能力。透過專案實訓，學生普遍感到充滿信心，能夠很快適應企業的開發環境。
1.3改進教學體系
ACM和IEEE-CS釋出的SWEBOK定義了軟體工程學科的內涵。武昌理工學院資訊工程學院教學委員會基於SWEBOOK框架，按照軟體工程課程群的總體知識結構，重新設計了應用型軟體工程專業的教學體系，對課程的學時、權重、結構，以及課程間的銜接進行了改進。將課程分為透過通識類、開發類和工程類三類，分階段逐步培養學生的應用能力。同時注重基礎理論課、課程實驗課、課程設計、企業專案實訓、畢業綜合實踐等環節，透過這些環節，將課堂理論學習和企業實訓相結合，使學生具有堅實的理論基礎的同時，具有一定的實踐能力，實現理論與實踐的零銜接。基礎理論課主要涉及軟體工程專業需要的基礎和公共性知識。這部分知識主要由學校任課教師講授。課程實驗主要針對具體課程的某些知識點設計的實驗。其可分為驗證性實驗、設計性實驗、綜合性實驗。透過課程實驗，學生掌握常用的軟體開發語言，瞭解常用的演算法，具備軟體開發的基本技能。課程設計採用小組分組，自組團隊，模擬企業設定崗位角色，進行角色體驗，熟悉軟體開發流程，培養軟體開發能力。企業專案實訓在企業高階開發技術人才的指導下，以真實專案為載體，進行軟體設計，提升軟體開發能力。在畢業設計和畢業實習階段，採取企業開發人員和學校教師組成的雙導師制，企業導師為其提供綜合實踐環境，提供技術指導。學校教師負責畢業設計相關文件的指導工作。
1.4編寫合適的校企合作教材
目前，市面上校企合作的教材比較少，有的教材並沒有企業軟體開發人員真正參與，有的教材理論多，實踐少，有的教材難以適應企業對軟體開發人才的需求。武昌理工學院資訊工程學院與企業開發人員緊密合作，編寫精品實訓教材。實訓教材以專案為中心，案例教學，專案驅動。根據真實工作的情景設計課程的學習情景，確定教材的框架和編寫模式。根據真實的崗位需求，編寫典型的工作任務。根據真實的能力需求，培養學生的應用能力，並根據市場需求變化，分階段更新教材。
1.5加強師資建設
建立一支結構合理、水平高的師資隊伍是校企合作人才培養的重要保證，武昌理工學院資訊工程學院構建了由學校教師、企業研發工程師和專案經理、高水平的外聘教師三部分組成的高質量應用型師資隊伍。學校十分重視雙師型師資隊伍的建設，鼓勵教師到合作單位進行學習和交流，參與企業專案研發，增強實踐經驗，鼓勵教師到企業掛職鍛鍊和進行“產、學、研”合作，鼓勵企業不定期為教師開設培訓班。學校依託甲骨文工程（武昌理工學院）工程實踐教育中心等的合作，每年固定派教師參加學習。學校還直接從企業引進實踐經驗豐富的優秀開發人員擔任實訓課程教師，充實教師隊伍。
1.6加強第二課堂建設
除了課程教學和專案實訓外，積極引導學生利用課外時間，自組團隊、自擬課題、自主設計、自主管理完成專案設計，對於創新型強、應用水平高的專案學校進行創新學分獎勵，並可衝抵相關課程積分。學校積極引導學生參加各種軟體設計大賽、資訊科技應用水平大賽等比賽，以賽促學，透過競賽活動，提高學生髮現問趧趶題和解決問題的能力，提升其應用能力。
1.7鼓勵學生獲取職業技能證書
對於應用型人才來說，職業技能證書十分重要。學校積極鼓勵學生參加各種技能培訓，獲得技能證書。為了學生順利獲取接技能證書，學校安排集中時間進行集訓，組織經驗豐富的教師進行考前輔導。在人才培養方案中，對獲得指定證書的學生，允許進行課程置換或學分獎勵。不少學生在畢業時獲得了思科的CCNP、CCIE和甲骨文的OCP、OCM證書，應用能力有較大提高。
1.8建立質量監控體系
改變以前單純教學督導對教學質量進行監控的現狀，由企業開發、管理人員和教學督導共同組成質量監控小組，負責對教學質量進行監控，根據專案實戰的特點，檢查教學大綱和教學課件，不定期組織質量監控小組進課堂聽課，瞭解學生反饋，不斷完善教學質量。企業隨時與學校溝通，反饋教學各個環節中的意見和建議，對教學和實訓中的各個環節質量進行監控。
2.結語
武昌理工學院資訊工程學院軟體工程系建立校企聯合指導委員會，構建新型人才培養方案。基於真實的教學平臺進行企業真實專案實訓。透過改進教學體系，編寫合適的校企合作教材，加強師資隊伍建設和第二課程建設，鼓勵學生獲取職業技能證書，並建立質量監控體系，保證校企合作的效果。通過幾年的校企合作實踐證明，學生的應用能力和創新水平有較大的提高，畢業生的就業率和就業水平進步很大，校企合作的人才培養模式成效顯著。
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