神經調節的基本方式評課稿範文
今天，聽了蔡老師執教的一節課：《神經調節的基本方式》，透過本次活動，也收穫頗豐。首先被蔡老師的認真、敬業的精神所感動，上午大家都在區進修學院聽夏老師的專題報告，下午緊接著就開課，而蔡老師仍然那麼從容淡定，上課依然充滿激情、神采飛揚。非常佩服，也很感謝他能創造這樣一個機會讓我從中受益，借鑑優點，積累經驗。
其次，本節課教師精心設計了很多活動如膝跳反射、縮手反射、眨眼反射、分析桑蘭事例和脊蛙反射實驗，充分調動學生的積極性，參與到課堂中來。這一點是我要多多學習的`地方，在平時的教學中，自己也在思考，如何設計活動，提高師生的互動，讓學生在體驗中獲取知識，提高學生的學習主動性。
蔡老師這節課容量很大，教師上課的節奏緊湊，總感覺有些活動沒有剖析、引導、認識到位。比如關於膝跳反射的實驗，蔡老師安排學生課前完成，卻沒有在課堂上，讓同學交流做的情況如成功的經驗、發現的問題，只請一組同學在課上演示，忽略了其中可以利用的第一手資料。在認識反射弧的結構時，只是藉助flash重現膝跳反射，學生觀察、讀圖說出反射弧的組成，而沒有充分利用這張圖，可以進一步認識膝跳反射的效應器、神經中樞、感受器的具體位點，造成學生可能認為所有的反射過程都一樣。
我們這一組重點關注教師的提問質量，總體而言，蔡老師還是非常注重提問的藝術性、針對性、啟發性的。如過渡性的提問“神經系統的功能是什麼”，“這些反射之間有何相同點”，“反射究竟是如何完成的”問題指向性明確，即能引導學生思考、比較，又自然過渡到下一環節。而個別地方的提問，我覺得尚需改進。如在描述膝跳反射的現象時，“跳的擺動怎樣”，“縮手、眨眼反射是不是和膝跳反射一樣有規律”，這裡最好發動學生的力量，透過他們的描述、比較，最後在一起歸納，避免出現這種問題。“桑蘭脊髓受損為什麼會導致癱瘓”這裡最好補充桑蘭脊髓受損後的結果，而不僅僅是籠統的“癱瘓”，“膝跳反射能否控制”這裡也需要對“控制”進行詮釋，區分有意識的反應和無意識的反應。另外，當學生對一個問題沒有回應時，不能同時丟擲多個問題。
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