關於幼兒多媒體教學輔助思考論文
1MCAI要素概述
多媒體計算機輔助教學系統由硬體、軟體、課件三部分構成,稱為MCAI三要素，這裡著重介紹一下軟體和課件兩大因素。
1.1軟體
軟體包括作業系統、語言處理系統、各種工具軟體和寫作系統。工具軟體主要指有文字處理、表格處理、圖形處理和動畫製作工具等。課件寫作系統是一種為了免除教師學習程式設計語言而設計的應用軟體，大大減輕了教師程式設計的負擔，有利於MCAI的推廣。我們一般使用PowerPoint、Authorware兩種軟體，簡便實用。
1.2課件
在MCAI三大要素中，課件是最為核心的部分。它是指教師根據教學大綱的要求和教學的需要，經過嚴格的教學設計，並以多種媒體的表現方式和超文字結構呈現，用課件寫作系統編制的教學應用軟體。針對幼兒教育的研究物件特點，我們此處所探討的課件，不僅包括普通意義上的PowerPoint、Authorware，還有幼兒教師專門針對本班幼兒特點自行設計的程式軟體(比如小超市、拼圖遊戲等)。此外還包括市面所售的專制幼教軟體(包括光碟和電腦程式)，以及部分專為兒童設計的網路小遊戲(包括角色遊戲、建構遊戲、規則遊戲等)。總之，MCAI要求充分發揮計算機特有的高速圖形處理能力、龐大的儲存功能、逼真的模擬模擬功能,色彩豐富、畫面清晰，並且有著強大的人機互動功能。這些特點恰巧符合幼兒的認知特點，比如以具體形象性思維為主、以無意注意佔據主導地位、感知覺具有多通道功能、動手能力較強等。因此，在幼兒教學中有著強大的輔助作用。
2MCAI在幼兒教學中的輔助作用
2.1最佳化教學目標，激發孩子的興趣
多媒體技術以其繽紛的色彩、多變的動態畫面、以及同步聲音，能有效地吸引孩子的注意力，尤其是年齡越小的孩子吸引力越強。並且具有視覺、聽覺、知覺、注意等多通道功能，而多通道學習可以有效提高幼兒的學習興趣和積極性，對於某些枯燥的內容還可以透過栩栩如生的畫面、富於變化的聲音和五彩繽紛的影象來實現，這樣就更易於吸引幼兒的無意注意力，激發幼兒的學習興趣，以便更好地掌握知識，同時也符合低幼年齡的認知特點。
2.2最佳化教學內容，拓展孩子的知識面
利用多媒體教學，製作符合孩子身心特點的學習課件，可以將學習的內容在動靜、虛實、遠近、快慢、大小之間相互轉化，打破了諸多限制，尤其是可以表現生活中某些幼兒無法親自感受的事物以及過程。比如，在幼兒科學活動中，深奧的自然科學知識就需要加以具體化、形象化、趣味化。例如科學活動《食物的旅行》，我們可以製作一個食物從口腔進入，到咽、食道、胃、小腸、大腸、排出的整個消化過程，以及用動畫的形式將消化系統各個部位形象地呈現在幼兒面前，那麼孩子學習起來就變得直觀易懂了。《大自然的秘密》的學習重點是教給孩子關於動物的自我保護方法，就可以運用多媒體FLASH的動畫效果，既形象又逼真。又例如在音樂活動中，由於幼兒身心發展的限制，其以具體形象思維為主，而抽象邏輯思維能力剛剛開始萌芽，因而他們對音樂作品的內在意義的理解有一定的難度。因此，運用多媒體技術，則能以文字、動畫、音樂三結合的方式，有效地烘托、渲染欣賞的氛圍，促使幼兒入情入境。比如《梁祝》的欣賞，就可以把整個故事製作成動畫影片，配合音樂，使孩子對內在情感的把握躍然眼前。再比如《模仿生命》就是一個很受歡迎的`軟體程式，能夠模擬從猿猴到人類的進化歷程。在模擬過程中，計算機還可以設計角色模擬程式，讓兒童自主選擇遊戲角色，使其有身臨其境的感受。
2.3自定教學程序，讓孩子在思考中前行
行為主義學者斯金納和班杜拉一直非常強調程式教學。程式教學，是一種使用程式教材並以個人自學形式進行的教學，其程式教學原則可分積極反應原則、小步子原則、即時反饋原則、自定步調原則等。無論是教師針對授課內容為幼兒製作的程式軟體，還是市面所售的專制幼教軟體、網路小遊戲等，均符合以上程式教學的基本原則程式。教師透過製作電腦課件，讓幼兒在一對一或一對多的電腦操作遊戲的過程中主動、積極探索學習，透過多媒體教學生動的形象、童稚的聲音、鮮豔的色彩、生動的畫面等刺激，使幼兒積極投入到程式遊戲中去。在活動中，幼兒將答案輸入電腦，如果回答正確，電腦就會做出反饋：“呵呵……答對了，你真聰明……”，接著進入下一題，幼兒可以從過關的過程中體驗到成功的快樂；假如答錯了電腦也會做出提醒：“請你再想一想”（輔助一定的動畫表情，諸如嘆氣、沮喪等），讓幼兒及時發現錯誤、改變思路、做出正確回答。因此，幼兒可根據自身實際情況，自定步調進行自主學習。
2.4最佳化教學評價，讓幼兒體驗成就感
多媒體電腦在幼兒老師的操作下，可對程式遊戲做出形式多樣的評價。這種評價可以是一句激勵的語言、一首兒歌、一段律動，一幅漫畫、一串符號、一個寵物，還可以是一段動畫、一節舞蹈、一簇禮花等等。因此，相對於傳統小紅花式的代幣制獎勵，多媒體代幣制的應用範疇更廣一些，這就避免了老師作為評價主體的單一性和評價形式的單調性，能夠讓幼兒以多種形式體驗到成就感。
3運用MCAI的注意事項
3.1應和傳統教育方式結合使用
多媒體手段不能完全取代傳統的教學手段，而是要兩者相結合。比如，在《有趣的廣告》教學中，一方面我們可以運用多媒體課件，向幼兒展示幾個電視廣告的完整播放過程。然後透過討論，讓幼兒初步瞭解廣告的基本功效。接著，教師還可輔以傳統的教育手段(如實物展臺等)，向幼兒展示所播放廣告裡的具體實物，讓幼兒比較其和廣告裡的具體差異，從而更全面、深刻地認識廣告的作用。因此，多媒體輔助教學和傳統教育方式結合使用，可以充分調動幼兒的積極性,讓幼兒更全面地掌握、理解所學內容。
3.2應兼顧教育性與娛樂性
適宜的軟體是計算機輔助教學的關鍵所在，相對於中小學，幼兒教育對軟體的質量要求更高。但是，目前為兒童提供的軟體往往更多是為了娛樂而非教育，畫面過於絢麗，背景音樂過於喧鬧，人物形象過於誇張，讓幼兒目不暇接，反而產生喧賓奪主的效果，使得軟體的教育功能退居次位，與軟體設計的最初目的相悖而行。因此，應用現代教育技術，要根據教學目標和內容，慎重選擇應用，力求做到簡潔明瞭、重點突出；另外，與教學主題關聯不大的媒體最好不要出現，以免干擾教學重點和難點，佔用教師必要的講解以及幼兒的思維活動時間。
3.3應注重個別化和社會化的結合
目前幼教軟體多以孩子的個別練習為主，強調MCAI系統的人機對話功能，但恰恰缺乏幼兒之間的互動對話，這不利於兒童的社會化發展。因此在今後的軟體開發中應予以注意，多設計一些互動性更強的軟體型別，而非單機軟體。
4結語
綜上所述，在幼兒教育教學實踐中，恰當地使用MCAI可以很大程度上改善教學效果。我們相信，只要充分掌握多媒體技術這一現代教育手段，並遵循幼兒的認知發展規律和他們的身心特徵，一定能讓多媒體技術在幼兒教育中閃光。
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