從三個方向看物體的形狀的評課稿
今天，宋老師執教了一節數學課堂模式的研討課《從三個方向看物體的形狀》。
本節課首先由一幅圖片創設情境引入新課，情境設計趣味性強，充分調動了學生的積極性，同時也使學生初步體會從不同方向觀察同一物體可能看到不同的情況。接下來的小遊戲，由一位學生在教室中間來擺造型，其他各方向的學生來描述自己所看到的，使學生經歷從不同方向觀察物體的活動，再次 體會從不同方向觀察同一物體可能看到不同的圖形，發展空間觀念，評價學習目標一。
本節課的重點是能辨認從不同方向看到的物體的形狀圖，會畫正方體極其簡單組合體從三個方面看的形狀。因此在課堂上首先以一道例題給學生規範作圖，然後同桌合作利用手中的小正方體擺出幾何體，再次練習畫從三個方向看到的形狀圖。這部分內容老師處理的過於倉促，首先，在這部分如果教師能夠讓學生親自來演示每一種情況他所需要站的位置，有利於學生做出正確的判斷。其次，初四階段會再次學習三檢視，要求主檢視和俯檢視等長，主檢視和左檢視等高，左檢視和俯檢視等寬，那麼這個內容應該在本節課引導學生去發現，起有利於本節課的畫圖，也為以後的學習奠定了基礎。三檢視的畫法新教材有所改動，但是這一改動卻並不符合中考的要求，因此在以後的教學中應該以中考為指揮棒，這是我們全組人員都應該注意的問題，儘量為高年級的老師打好基礎，掃清障礙。本環節有小組的合作，合作採取同桌合作，個人認為非常合理。小組合作通常採用1、2、4、8.。。。。。N的原則，兩人合作既可以充分利用手中的學具，也不至於因為人員過多而影響效率。個人認為小組小求如果加個第四條：畫錯的同學由畫對的同學出題再畫一組，這樣會更好。即加強了對學困生的鞏固訓練，也是對作對學生的一個小鼓勵，使其“虛榮心”得到小滿足。
課堂議一議的處理仁者見仁智者見智，雖然初四會再次研究小方塊數量最多和最少的問題，但是初一階段學生的空間想象能力還相對比較薄弱，我們也不可能把四年的知識都放在初一滲透，尤其是對於剛升入初中不到兩個月的學生。慢和少這個節奏還是應該保持，但是在期末複習的時候，學生已經適應了初中的節奏，我們可以引導學生再來討論最少和最多的問題。
例題的.處理學生先擺後畫，有利於培養學生的幾何直觀，同時也已空間想象能力稍差的同學提供了一種做題的方法。
整節課符合數學新授課的教學模式，教學任務順利完成。但是本節課也存在教師說的多，學生練得少的問題，這是教師以後應該注意的。
生命化課堂究竟什麼樣子？我想，它不是一節課的呈現，而是每一節課貫穿起來所形成的立體的課堂；它不會在一節課裡有多大的成效，而是努力發生在師生整個成長過程中——從教學的準備，到課堂，到課後，它會因生命的投入而鮮活，因生命的相互潤澤而成長，因生命的自由而綻放出燦爛之花。簡言之，我希望能讓課堂努力上出生命的味道……
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