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《山行》教學實錄1

《山行》教學實錄1

  《山行》教學實錄1

  教材分析:

  《山行》是一首色彩明麗、充滿生氣的秋景詩,山路、人家、白雲、紅葉構成了一幅濃郁動人的山林秋色圖。在石徑蜿蜒、白雲繚繞的秋山深處,有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了,停車觀看,不禁發出“霜葉紅於二月花”的感嘆。深秋在詩人筆下並不蕭條冷落,而是嫣紅滿目,生意盎然,給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩形象生動,色彩鮮明,是一篇千古傳誦的佳作。

  教學目標:

  1. 認識6個生字,會寫5個生字。掌握“車”字筆順。

  2. 有感情地朗讀古詩、背誦古詩,能用自己的話說出古詩大意.

  3.培養背誦古詩的興趣,體會詩人對秋天的讚美之情。

  教學重點:會認“徑、斜、亭、停、車、霜”6個字,會寫“遠、亭、停、車、霜”5個字.

  教學難點: 感受詩中表現秋天的美好境界,注意“徑、斜”讀音.

  教學準備:

  1.課文掛圖、字理演變圖、生字卡片或課件。

  2.朗誦的背景音樂。

  課時安排: 2課時

  教學過程:

  1.創設情境,激發興趣

  教師出示掛圖(或課件出示),說一說你在圖上看到了什麼,想到了什麼。深秋,天氣已經很冷,遠處山林中傳來陣陣清脆悅耳的馬鈴聲,詩人杜牧坐在馬車上正慢慢走來,今天我們一起學一首杜牧寫的古詩《山行》。

  2.初讀感知,識記生字,瞭解古詩大意

  (1)自己讀,定位識字,讀準字音。

  (2)自由讀,圈出不理解的詞語。

  (3)小組讀,合作學習,理解詞義。

  注意“徑、斜”讀音,石徑、坐、霜葉、紅於、白雲生處等詞含義.

  小結:這首詩只用了二十幾個字,就為我們描畫了一幅這麼美麗的秋景。真了不起呀!其實,這每一個字都是經過詩人精心雕琢的,你能不能沉下心來,再來細細的品味它,一定會有新的發現。

  3.再讀感悟,背誦古詩

  (1)邊放課件,邊放古典音樂,用優美的'語言把學生帶人意境。(走在帶有深秋寒意的山路上,看到小路盤旋曲折,斜斜地向遠處的山頂延伸。詩人一邊走一邊向遠處望去,只見那白雲繚繞的地方住著幾戶人家。詩人走著走著,忽然停下了車,為什麼呢?因為美麗的楓林晚景把他給吸引住了。詩人不禁讚歎:“霜葉紅於二月花。”)

  (2)剛才我們跟隨詩人一起觀賞了秋天的景色,你有什麼感受?你能把這感受讀出來嗎?(齊讀)詩人寫的美,你們讀得也美,想不想把它背下來。(自由背)

  4.指導寫字

  (1)“雨”作偏旁時,左邊豎變點,橫折鉤變成橫鉤。

  (2)“車”字的下橫要寫得伸展。

  5.拓展活動

  (1)填字,塗色,說說你眼中的秋天旨在要求學生鞏固生字,並能根據自己對課文的理解,結合生活經驗給秋天塗色,找到身邊的秋天並說一說身邊的秋天。教師應引導學生儘可能遵循客觀實際,

  (2)背一背

  《山居秋暝》(節選)描繪了雨後初晴、秋高氣爽的山中美景,《楓橋夜泊》寫出了秋天的蕭條景象,表達作者旅途漂泊的孤寂感,引導學生背誦積累。

  相關資料:

  1. 杜牧(803~852):唐代詩人。字牧之,京兆萬年(今陝西長安)人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷,他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高,後人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。

  2. “白雲生處有人家”的“生”字怎麼理解?學生很容易把“白雲生處有人家”寫成“白雲深處有人家”,因為以前學生學過“雲深不知處”的詩句,可能受影響。有一些唐詩版本,就是寫的“白雲深處有人家”,學生在課外可能閱讀中讀到的可能就是這樣的版本,先入為主,這個詩句早已深深地引在腦子裡。另外,“生”與“深”讀音接近,而且用“生”與用“深”也都能講得通。“生”在這裡表示“生出”、“有”、“存在”,“白雲生處”就是有白雲的地方,白雲繚繞的地方。“深”在這裡是“濃厚”、“濃郁”、“濃密”、“深層”的意思,“白雲深處”就是在濃濃的白雲掩映的地方。

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