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《懷抱生命的教育》讀後感

《懷抱生命的教育》讀後感

  一樹繁花,可喜。一枝獨秀,可敬。只要認認真真地綻放過美麗,散逸過清芬,便不負在這個世界的行走。

  花開需要季節的輪迴,喻示學會等待,學會順應天時;

  花開必經風雨的歷練,喻示學會領受,學會逆境昂揚。

  這是《懷抱生命的教育》的作者汲安慶老師引用巴金先生的一個比喻一一讓生命開花,也是我的體會之一。作為老師,我們要教育所有的學生要學有所成,便是一樹繁花;我們也希望個別學生獨領風騷,引領班集體的發展,便是一枝獨秀。我在多年的教育工作中已經體會到了教育非一日之功,需要時間的.歷練、思想的陣痛與昇華,才會有所成就。

  書中第54頁“已所不欲,要施於人”是我最關注的一篇文章。其中列舉的學生上課睡覺、玩手機、不交作業,不尊重老師,違紀違規等等現象在我們學院也比比皆是,甚至更嚴重。在我們的教師中也存著管與不管的現象,有的熟視無睹,放任學生自流,所以上課時就是老師一個人在講,像是自言自語,學生在睡(玩),根本沒有互動,怎麼會有教育質量?而有的老師上課先花幾分鐘整理紀律,利用生動有趣的案例吸引學生的思想和目光,激發學生的好奇心,再利用充分準備的教學內容引導學生完成課堂任務,使師生互動恰到好處,這樣的教育會事半功倍。我們大家都知道對學生管與不管是不一樣的,管多管少也是不一樣的,所以我非常贊同“已所不欲,要施於人”的觀點,因為這個世界上,最不應該被嬌慣的是孩子。小錯就管,才能大錯不犯,老師管學生,才是對學生最大的負責和保護,等學生長大了總會明白,嚴是愛,寬是害。校園之外沒有溫室,人生之中不應該如此荒廢,不要等到被社會和法律狠狠地懲罰了,才懂得追悔莫及。

  復旦大學錢文忠教授曾寫過一篇刷屏文章《教育,請別再以愛的名義對孩子讓步》。他說,我們要告訴孩子,犯了錯誤要付出代價。是啊,有了管教,方知敬畏;有了敬畏,方知底線;有了底線,方知對錯。教育從來不是放縱,適度懲罰才會讓教育真正變得有力量。我當然不是提倡恢復嚴厲的體罰,但是給老師管教的權力,給老師適度懲戒的自由,才能讓教書和育人真正統一起來。沒有幸福感的老師,教不出有責任感的學生。

  事實上,我院的學生確實難管難教,但全國的技工院校不也都一樣嗎?我們要在工作中培養成就感,一方要把嚴把生源質量關,另一方面要把學生當子女一樣教育,更要講究教育的方式方法,這裡和大家分享一下我在學生教育中對“熱火爐”理論的應用。“熱火爐”理論是美國行為管理學家()麥格雷戈首先研究提出的,共有五個原則:

  1、只要你敢碰它,“熱火爐”就燙你,而且當時就燙你。

  2、“熱火爐”對誰都一樣,誰敢碰它就燙誰。

  3、第一次碰到“熱火爐”就會被燙得很厲害。

  4、“熱火爐”只燙你碰到它的那一部分,而不會燙你全身。

  5、你不碰“熱火爐”,它也決不會燙你。我們老師要具有“熱火爐”應有的品質去溫暖關心、警示、教育學生,從而完成或者達到教育的目的。所以,我們老師,尤其班主任不僅要有“熱火爐”發光發熱的情操去關心、影響、愛護學生,更應具有管理、教育、引導學生的責任。

  我認為“熱火爐”理論所應用的五個原則分別對應公正、公平、嚴格、正直、仁愛,這些都是我們搞好教育教學工作所必須具備的基本素質。日常教育教學工作中,我們可以單獨應用熱火爐理論某個原則教育學生改正錯誤,也可以結合實際交叉應用熱火爐五個原則,糾正學生的不良學習習慣和行為習慣,使學生既體會到班集體的溫暖而變得積極上進,也使學生敬畏熱火爐的溫度而嚴格自律。只有老師能堂堂正正地站在課堂上,這個社會的學生才能更好的成長。

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