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《燕子》教學實錄及評析

《燕子》教學實錄及評析

  作為一名優秀的教育工作者,藉助教學實錄與評析可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。下面是小編為大家整理的《燕子》教學實錄及評析,希望能夠幫助到大家。

  教師:我們知道了第一自然段寫出了燕子的俊俏外形,我們一起來讀一讀。

  (學生有感情的朗讀)

  教師:為什麼作者只寫了一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴就湊成了活潑機靈的小燕子,那燕子的頭呢?肚子呢?你覺得作者這樣寫完整嗎?

  (教師故意設下圈套,以疑促思)

  (學生一愣,但立即有幾隻小手舉起)

  學生1:我覺得這樣寫不完整。

  學生2:我認為應該改成一個輕巧的頭,一身烏黑光亮的羽毛,雪白的肚子,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀式的尾巴,湊成了活潑機靈的小燕子這樣才完整。

  學生3:那還有爪子呢?

  學生2:那再加上細小的爪子。

  (有學生笑)

  學生4:我覺得這樣寫太羅嗦。

  教師:那你們認為怎樣寫才好呢?

  (學生啞然)

  教師:再讀讀第一自然段,想一想。

  (以讀釋疑)

  學生5:還是課文裡的好,因為作者抓住了燕子的特點寫,燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能體現燕子的特點的。

  (打破了問題的思維定勢)

  學生6:對,燕子小巧的頭,細小的爪子和麻雀等許多鳥類都一樣,不能體現燕子特點,可以略去不寫。

  (學生透過探討,自己鑽出圈套,真正理解了寫作方法)

  學生7:是呀,我們寫人也不是每個部位都要寫的。

  (聯絡平時作文理解很好)

  教師:你們說的真好,作者抓住了最能體現燕子特點的部位寫,並沒有面面俱到。你能用這種寫作方法寫一種你喜歡的小動物嗎?

  (一石激起千層浪,學以致用,鼓勵學生舉一反三,立刻小手如林)

  學生8:一頂紅紅的雞冠,一個高高昂起的'頭,一身光彩奪目的羽毛,湊成了驕傲的大公雞。

  學生9:一對長長的耳朵,一雙紅紅的眼睛,一身雪白的毛,加上短短的尾巴,就成了一隻活潑可愛的小白兔。

  學士10:一對靈敏的耳朵,一身光亮的毛,加上四條腿,這就是我家的大花貓。

  學生11:我覺得他沒說出貓的特點,這樣說也像在說狗,應該在四條腿前加上走路輕無聲。

  (學生不僅利用寫作方法會說,還會評,這真是一大進步)

  學生12:還可在耳朵前加上三角形的,因為貓的耳朵是三角形。

  (課堂氣氛達到高潮)

  【課例評析】

  這堂課可謂氣氛活躍,充分發揮了學生的主體性,教師一開始故意質疑,設下圈套,讓學生自己探索,最終鑽出圈套,教師適當點撥,為學生的思維起著搭橋引路的作用。然後教師又巧妙的創設說話情境,讓學生們運用寫作方法學以致用,舉一反三,讓學生在和諧的氣氛中投入聽說訓練中,從而學得更紮實,更靈活,鍛鍊了學生的創造思維,提高了寫作水平。

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