閱讀屋>語文> 《金色的魚鉤》教學實錄

《金色的魚鉤》教學實錄

《金色的魚鉤》教學實錄

  第一部分

  師:今天我們要講的課題是什麼?

  生:金色的魚鉤。

  師:啊,今天講一個小東西,(板書魚鉤)什麼東西?

  生:魚鉤。

  師:你們同意我這句話嗎?

  生:不同意。

  師:這麼小的東西(做一個手勢),怎麼不同意?

  生:雖然這個魚鉤體積很小,但在課文裡,沒有它,就不能鉤上魚,小紅軍就吃不上東西,所以它關係到生命。

  師:很好,你對課文已經有了初步的理解了。

  生:雖然這個魚鉤很小,但是它的意義是重大的。

  生:平常的魚鉤是釣魚用的,而這個魚鉤,還含著一個感人的故事。

  師:說得真好,蘊含著一個感人的故事。

  生:雖然這個魚鉤是很小的,但是代表著老班長的一種高貴的品質。

  師:很好,大家從一個小魚鉤裡看到了那麼大的意義,說明大家很會學習。因為它有很大的意義,蘊含著感人的故事,代表著一個人偉大的精神,所以課文上說它是什麼魚鉤?

  生:金色的魚鉤。

  師:(在板書魚鉤前加金色的)大家一起來讀一讀,要帶著讚頌和仰慕的情感來讀,開始。

  生:金色的魚鉤。

  師:好,我看你們已經對課文的總體意義理解得很好了,但我不知道你們對課文的具體頭緒把握得怎麼樣了?根據課文裡說,進了草地不到半個月,一袋乾糧就怎麼樣?

  生:吃完了,是兩袋。

  師:後來有一次在夜晚,老班長和小梁談話時,老班長說過一句話我看還有二十天才能走出這片草地。走了十五天,斷糧了,陸陸續續又走了幾天,後來說大概還有二十天才能走出去。你們想一想,他們在草地上大概一共走了多少天?

  生:三十多天。

  師:光說出來的就三十五天了,再加上陸陸續續的大約共有四十天。這位作者還真會寫文章。要讓我寫這四十多天,將會成為一篇長篇小說,但是人們看起來恐怕沒味。因為有好多日子,沒有特殊的事,也把它寫下來,你們想這樣寫四十天,是一篇好文章嗎?

  生:不是。

  師:所以作者在組織材料的時候,很費了一番腦子。你們想想,他動的什麼腦子?這可與你將來寫作文的方法有關係。

  生:把一些有中心的地方寫得非常多,而沒有中心的地方寫得非常少。

  師:第一太籠統,第二聽不懂。(眾笑)這文章裡什麼叫有中心的地方?什麼叫無中心的地方?你可能心裡明白,但沒說明白。

  生:把一些有關中心的事例寫得很詳細,而把與中心沒關係的寫得很少。

  師:第一,你的發言是按照他的思路說的,第二是給他的發言作了一個解釋,是不是?你應該有自己的思想,獨立思考。

  生:作者動的腦子是把能表達人物思想感情的句子寫下來。

  師:換湯不換藥。(眾笑)意思差不多。

  生:與中心關係大的

  師:(打斷)還是這樣。你們就不能獨立地想一想,別人這麼說過了,我就不能這麼說了,換一個角度思考。

  生:我覺得是抓住了人的話語來顯露人的特點。

  師:思路是新的,你們想想,要會聽話。我剛才說了一共四十多天,他是一天一天挨著寫的嗎?如果不是的話,他是怎麼寫的呢?

  生:作者是綜合寫的。

  生:作者是把四十天來一天一天情況在腦海裡寫下來。

  師:意思是作者把這四十天來的情況在腦海裡進行了回憶,這是在整理材料,下一步呢?

  生:他把四十多天思考出一箇中心,然後把重要的幾天選擇出來,就成了這篇課文。

  師:好,思路很好。

  生:把這四十多天裡和中心有關的'句子綜合起來

  師:(打斷)什麼是有關無關?寫在文章裡的每一個句子都和中心怎麼樣?

  生:有關。

  師:你不能說把有關的怎麼怎麼樣,無關的怎麼怎麼樣。如果作者把無關的東西也寫進文章裡面的話,那他就是個蹩腳的作者。這回你們順著她的思路(指剛才發言的女生)往下想,因為她的思路是正確的。

  生:前二十天感人的事情比較少,後二十天感人的事情比較多。

  師:錯了。

  生:作者把這四十天記憶最深的寫下來,記憶不深的就是無聊的,所以他就沒寫。

  師:你說的話我又不太同意了,你可以說有些記憶不太深,或者印象不太深的,不可以說是無聊的,革命戰士克服困難在草地上行軍,怎麼能說是無聊呢?

  生:我覺得是無聊的。因為在草地上走啊走啊,覺得是無聊的。

  師:我明白了,他心裡想的和嘴上說的不一樣。他心裡想那些戰士們又飢餓、又疲勞,在一望無際的草地上行走,心裡是無聊,沒意思。但是你那樣表達,容易讓人想成另一個意思,要注意表達方式。好,大家注意,這四十多天,作者沒有一天挨著一天寫,他選擇了幾個印象最深,發生了特殊事情的日子,重點寫,別的都是用概括的語言帶過去,對不對 ?

  生:對。

  師:你們都預習了課文了。你們想想,作者都抓住了哪幾個日子?那些日子發生了什麼事?不看書行不行?就看看你預習後在腦子裡留下多少東西?(對一些看書的學生)現在看書是缺乏自信。

  生:二十天後,他們沒有乾糧吃了。老班長在洗衣服的時候,發現水面上跳出一條魚。

  師:對,大家正在飢餓威脅中,那一天老班長偶然發現了一條魚,從這以後他就給同志們釣魚吃,同志們就喝上了什麼?

  生:魚湯。

  師:這是一個印象比較深刻的日子,對不對?

  生:對。

  師:咱們給記錄下來,起個名字叫(板書魚湯)有魚湯的日子,誰還記得哪一天?

  生:在有魚湯的日子後,老班長總是在池塘裡給我們釣魚吃,可是

  師:(打斷)簡單點說,你記得哪個日子發生過什麼事?

  生:我記得那個日子發現了老班長吃我們吃剩下的魚骨頭。

  師:他發現了老班長不吃魚的秘密是不是?

  生:是。

  師:(指剛才發言的同學)你去寫秘密,在魚湯的後面。(學生板書)誰還想起了哪個日子?

  生:我還記得有一天老班長在釣魚的時候昏迷不醒了。

  師:奄奄一息,後來接著就怎麼樣啊?

  生:犧牲了。

  師:你想起了老班長犧牲的那一天。你們說,是老班長奄奄一息,接著犧牲了;還是他最後說的那些話,哪個給你印象最深?

  生:老班長臨死前說的那些話。

  師:給你的印象深是吧?臨死的時候說的話,你們給它起個名字叫什麼?

  生:遺言。

  師:對,可以。咱們寫這兒吧。(在黑板後部的空處寫下遺言)誰還想起哪天?

  生:那一天,魚湯特別少,由於小梁知道了老班長不吃魚的秘密,就不喝,其餘兩個小同志也不喝。

  師:那麼老班長就怎麼樣?

  生:就不高興了,批評小梁同志。

  師:說得太多,概括一些,那天老班長命令大家怎麼樣?

  生:命令喝魚湯。

  第二部分

  師:對,非常概括地說,(在板書秘密和遺言之間加命令)你們看看選出幾天來?

  生:四天。

  師:對,四天。其實這四天裡也有詳有略,哪一個寫得最略?

  生:是喝魚湯。

  師:對,這個就是發現了魚,大家有魚湯喝了,生活有了轉機,很簡單。所以這一天寫得相對來說比較略。最詳細的寫了幾天?

  生:三天。

  師:發現秘密的那天,命令喝魚湯的那天,臨死留下遺言的那天。這是最詳細的三天,這個作者有辦法沒有?

  生:有辦法。

  師:四十多天,他選擇了這三天詳細地寫,又把必須交代的發現魚那天,稍微略寫。但是你看到這幾天是不是就能夠想到整個兒四十多天的情況呀?

  生:能。

  師:這就是作家的藝術手法。比如你們將來寫愉快的假期是不是要一天一天挨著寫 呢?

  生:不是。

  師:你也選幾個最高興的日子,印象最深的日子,重點來寫對吧?

  生:是。

  師:那麼其他的日子就不管了嗎?

  生:一筆帶過。

  師:有的可以一筆帶過,有的捎帶著略寫。那麼,《金色的魚鉤》這一篇文章是怎麼捎帶寫的?大家看看書,先看最後,老班長犧牲後,作者就放下筆不寫了?

  生:沒有。

  師:最後又寫了一段。那給最後一段起個名字叫什麼呢?(有學生說紀念,有說遺物,有說魚鉤)

  師:作者把這個魚鉤包了一層又一層,放在貼身的衣兜裡,把它珍藏起來,準備將來送到革命烈士紀念館是吧?但現在還沒送,把它怎麼樣?

  師:珍藏起來。

  師:那這個名字該怎麼起?

  生:珍藏。

  師:(在板書遺言後加珍藏)這是最後寫的,但又是必須要寫的。你們往前面找一找,看看開頭寫什麼?

  生:開始是寫紅四方面軍進入草地。

  師:進入草地了,是寫整個紅四軍還是他們幾個人?

  生:紅四方面軍。

  師:是嗎?你好好看一看。

  生:開頭寫的是我們幾個人。

  師:幾個人怎麼樣了?

  生:幾個人得病了。

  師:得病怎麼了?住院了嗎?

  生:落後了。

  師:也就是說,在後面跟著走,我們給它起個名字叫跟隊行不行?

  生:行。

  師:(在板書魚湯前加跟隊)不是正式地與大隊一起行軍,而是跟在後面走,看看跟隊後面應該寫什麼?

  生:寫老班長的樣子。

  師:這個可以同跟隊放在一起,因為帶領我們的人是什麼樣呢?所以可以和跟隊算同一部分內容。後面寫什麼呢?

  生:兩袋青稞面吃完了。

  師:兩袋青稞面吃完了,起個名字。

  生:飢餓。

  生:威脅。

  師:什麼威脅沒說。

  生:沒糧食了。(眾笑)

  生:在糧食兩字後面加上個問號,表示糧食成了問題。

  師:也可以,再想想,明確一點,糧食怎麼了?

  生:吃完了,缺糧食。

  師:缺糧,還不夠艱難。

  生:斷糧。

  師:對。(在板書跟隊後加斷糧)斷糧的情況應該不應該介紹?

  生:應該。

  師:那麼,我們跟著隊走,由誰來帶領,應該不應該介紹?

  生:應該。

  師:作者所寫的,都是應該寫的,有沒有跟中心無關的東西?

  生:沒有。

  師:大家看一看一共寫了幾個小標題?

  生:七個。

  (至此,板書的七個小標題依次為:跟隊、斷糧、魚湯、秘密、命令、遺言、珍藏)

  師:這麼說課文可以分幾段?

  生:七段。

  師:現在你們把課文分一分段,其實找到每段的止點就可以了。

  (學生各自在書上給課文劃分段落。)

  師:這就告訴你們了,以後給課文分段,不要拿起書來一邊看,一邊急急忙忙地劃,要先把整個文章整體掌握了,看看它究竟寫了哪幾個內容,把每一個內容弄清楚了。起止點好找不好找?這就告訴你,給文章分段,不要先找起止點,要先有一個小小的哪怕是朦朦朧朧的段意,或者是小標題。有了這些,再去找起止點,分段就不容易錯了。你如果開始就找起止點,再想想段意,那容易搞錯。

  (學生分段完成,教師稍作訂正。)

  師:大家開啟書,這篇文章寫得非常感人,一般講課我不先範讀,這一課寫得特別好,我忍不住想讀一讀,你們想聽嗎?

  生:想。

  師:大家看好書,我來讀。

  (教師讀課文,因讀得投入,竟落下眼淚。聽課的學生和幾百老師也都心情沉重,潸然淚下,禮堂內唏噓不斷,無法繼續上課。)

  師:大家先休息一會吧,換換情緒,好。下課。

【《金色的魚鉤》教學實錄】相關文章: