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語文綜合性學習活動課後有感

語文綜合性學習活動課後有感

  今天在七年級一班進行了語文綜合性學習活動,主題為:漫話探險。在昨天,我跟同學們說“請大家今晚回家查詢材料準備明天來交流。同學們可以查詢些關於探險的故事、名人事蹟,也可以回想你自己探險的經歷,說說你對探險的看法之類的。”今天的兩節課,同學們的精彩表現給我上了一課——激發出學生學習的主動性、積極性,他們會給老師意想不到的精彩表現。

  鈴聲響起,我走進班,發現兩名同學在黑板上寫藝術字“漫話探”,很顯然,“險”字還沒來得及寫完。我並沒佈置他們做這些,可見他們對這次活動的重視和期待。上課了,同學們推選了兩名主持人,接下來就是由主持人主持。有大約7名同學到講臺上朗讀了他們找到的探險故事。值得一提的是,其中一個同學讀的是小說中的一部分,十分冗長,後來主持人拿出這本書,簡要介紹了這本書的故事梗概,很顯然,這本書他早已通讀過。一節課過去了,第二節課過了五分鐘後沒有人再上臺了,我以為主持人會說活動結束了。沒想到,主持人說“下面我們來進行第二個環節——辯論環節。”同學們也驚訝,但很快產生了興趣,參與熱情高漲。主持人選擇了六名同學作為正方和反方。辯論的主題就是“要不要探險”。六名同學在講臺上頗有架勢的展開了辯論。“我方的觀點是……”語言頗有演講的正規化,底下的同學作為評委也津津樂道。辯論可以說不分上下,同學們全都展現了自己活潑的本性,有的還加上了肢體動作,引得臺下的'同學們哈哈大笑。說到精彩的時候,更是多次鼓起了掌。眼看十分鐘過去了還在激烈的辯論中,我請同學們舉手投票,看支援兩隊的情況。然後,我說“下面雙方觀點調換,給大家五分鐘時間準備”。結果,同學們說不用了,直接講。形勢迅速逆轉,他們的思維也實在轉的非常快,又進行了一輪精彩的辯論。最後,我總結了本次活動課並由同學舉手選出優勝隊和最佳辯手。

  透過這次活動課,我感覺,在新課改的大潮下,只要更新觀念、創新方法,無疑是給我們教師工作減量增效。減的是我們的工作量,無需長時間準備、長時間聲嘶力竭的說教,而是把講臺大度的交給我們的學生,他們有時候甚至比我們講的要好的多。在這次活動中,我只講了幾分鐘,幾乎所有的時間都是孩子們自己在組織、參與,我發現主持人能夠模仿出我上課時的許多方法控制課堂,同學們也聽從主持人的引導積極參與,因為這種平等開放的活潑環境,許多很少在課堂上發言的同學也變得很踴躍了,因為在他們的潛意識中已經不是在說給老師聽了,而是說給同學聽,這樣他就沒有壓力,多了快樂。同學們自己願意說,能說的自然就有很多,主持人甚至想到了去年學校組織的去蕪湖方特旅遊的事,請同學談感受,而這,我根本想不到。所以,我們的很多老師,尤其是教了年數比較多的老師總覺得教書很累,學生不聽話,課堂很無趣,那其實是沒有找到讓自己快樂的方法。內因在於,他們太妄自尊大,認為自己是老師,老師就是權威,所以總是要學生聽自己說,這隻會導致,自己說的累,學生不想聽,最後自己覺得吃力不討好的無趣。其實,現在零零後的我們遠比我們想象中的活潑、聰明、知識廣闊,只是缺少理解、溝通和引導。今天有同學在發言中就說到現在社會上扶老人卻被誣告的事,讓我吃了一驚。所以,按照建構主義的觀點,我們的孩子並不是一片空白的來到課堂,他們有很豐厚的積累,我們需要給予他們這樣一個開放包容的舞臺讓他們展示自己,讓他們樂於學習。

  所以,我們做教師,有時的確需要反思自己的許多行為,多為孩子想想。

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