關於《黃山奇石》小學教學實錄
預設目標：
1、隨文學習生字及透過聯絡上下文等方法理解新詞的意義。
2、有感情地朗讀課文，有能力的當堂熟讀背誦自己喜歡的段落。
3、透過看圖、學文，運用講、讀、寫、畫等形式體會黃山石的奇特，激發學生對祖國大好河山的熱愛。
教學準備：
介紹黃山風景錄影/多媒體課件
教學過程：
一、觀看錄影，揭奇
師：（播放介紹黃山風景錄影片斷。）聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部，那裡景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數中外遊客。今天我們來學習課文??黃山奇石（點出課題）。
二、初讀課文，感奇
師：誰來讀讀課題，你覺得奇是什麼意思？
學生甲：我覺得是奇怪的意思。
學生乙：我覺得是奇特的意思。
師：帶著你們對奇的理解，一齊把題目讀一遍。
生：（齊讀課題）
師：課文介紹了哪些奇石？具體寫了哪塊奇石的樣子？請同學們自由輕聲讀課文，用標出這些奇石，在具體介紹的石名旁打個☆，讀好後小組交流一下。
生：（自由讀課文，找奇石，劃奇石，小組內交流）
師：（指名學生彙報）
生甲：課文介紹了黃山上的猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴這些奇石。
生乙：具體介紹的石頭是猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都。
師：（課件依次點選石名，指名一學生讀這些奇石）
師：你們覺得黃山石的名字取得怎麼樣？它們有什麼特點？
生甲：我覺得這些石名取得很好，很有趣。
生乙：我覺得這些石名大多數都跟動物有關。
生丙：我有補充，人們都把黃山上的石頭比作一樣東西，這樣讀起來很有趣。
師：是啊，黃山奇石連名字也取得那麼有趣！猴子、仙人、金雞都在黃山聚會了。我們一齊的把這有趣的石名讀一讀吧！
三、品讀探奇
師：課文介紹了很多奇石，先讓我們來看看第一塊奇石猴子觀海（點出猴子觀海圖），哪塊石頭像猴子？（指名學生上臺指出）同學們看圖，你覺得猴子在幹什麼？
生甲：猴子在看海。
生乙：猴子蹲在山上看海。
生丙：猴子蹲在山上一動不動地看著翻滾的雲海。
師：課文是怎樣寫這塊石頭的呢？(學生找出相關句子，讀讀，教師點出課件出示句子：在一座陡峭的山峰上這就是有趣的猴子觀海！)課文這幾句話，寫得怎麼樣？小組討論一下。
生：（朗讀、小組內交流）
生甲：這幾句話比剛才我們的寫得好，寫得更具體了。
生乙：我們組認為，這幾句話把怎樣的猴子，在哪兒，幹什麼都寫得很具體。
生丙：我們組認為，這幾句話把石頭寫活了。
師：對！作者透過觀察，抓住了石猴的動作，透過想象寥寥幾句，就把石頭寫活了。我把這幾名話讀一讀你們覺得這塊石頭怎麼樣？（範讀）
生甲：我覺得這塊石頭很奇特。
生乙：我覺得這塊石頭很有趣。
生丙：我覺得這塊石頭真可愛！
師：正如你們所說的，這塊石頭的確奇特、有趣，甚至是可愛，用你們的朗讀來表現一下，好嗎？
生：（練讀）
師：（指一名學生讀）
你覺得剛才這位同學讀得怎麼樣？
生甲：他把一動不動讀得很輕，這樣讀很好。
生乙：他把有趣讀得很重，突出了這塊石頭的奇怪。
師：你也能讀一讀嗎？
生：（讀課文）
師：誰有信心比她讀得更好。（指名舉手學生）
師：你讀得很棒，勇氣也可嘉。願意讀的同學一齊把這段來讀一讀。
生：（齊讀）
師：猴子觀海有趣，仙人指路也很有趣。
（點選課件，投影出示仙人指路圖及相關文字：遠遠望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。）
自由讀這幾句話，誰來學做一下這塊石頭的樣子。
生：（自由讀，學做仙人指路樣）
師：誰願意到講臺前學做一下。（指一名學生模仿）
同學們假如你在黃山遊玩，山路一轉，突然看到遠處高高的山峰上有一塊這樣的石頭，你會覺得怎樣？
生甲：真是太神奇了。
生乙：我想走上前去看個究竟。
師：請同學們表演讀這幾句話。
生：（表演讀）
師：（指名其中一位較活躍學生）請問仙人，去猴子觀海的路怎麼走？
生：（猶豫了一下）噢，一直往前走，再右轉就到了。
師：謝謝！同學們，假如你是山中的仙人，你會對遊客說些什麼話？
生甲：歡迎你，遠方的朋友。
生乙：歡迎你們來黃山玩，在看奇石時，你可要注意安全噢！那邊還有許多奇石，我帶你們去。
師：謝謝各位小仙人。在黃山，陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭，高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切是多麼的有趣！讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。
生：（齊讀課文）
四、觀圖聯想，寫奇
師：作者經過觀察，抓住黃山石的樣子，展開合理的想象，透過打比方，把靜止的石頭寫活了，寫具體了。（點選課件，投出仙桃石、金雞叫天都圖片）下面我運用這種方法，選擇大螢幕上的其中一塊石頭，抓住它的樣子，寫幾句話。
生：（觀看圖片，寫話）
師：（小組間巡視，個別指導）
生甲：仙桃石像一個大桃子，饞得我都流出了口水，如果它是真的話，我一定把它給吃了。
生乙：仙桃石也非常有趣，大概是孫悟空偷仙桃時不小心掉到黃山上的大圓盤上。
生丙：金雞叫天都就像一隻金色的公雞，站在山峰上對著天都峰不停啼叫：天亮了，天亮了
師：寫得不錯，你們也會展開想象寫石頭了。課文是怎樣寫這兩塊石頭的呢？請你們閉上眼睛。（師配樂朗讀課文第3段）
你們的眼前彷彿出現了什麼？
生甲：我彷彿看到了一個大仙桃，可我上前一咬，它卻是一塊石頭。
生乙：我好像看到一隻雄難雞，它全身鑲滿了金子，在陽光下，金光閃閃，美麗極了！
師：聽了課文裡的描述，我想信，你們再寫石頭，能寫得更生動，更具體了。
五、讀畫誦說，贊奇
師：能讓你們產生如此豐富想象的是作者筆下的仙桃石和金雞叫天都，可見黃山奇石是多麼不同尋常，多麼神奇。來讓我們一起認認真真讀這段話，如果你朗讀比較好，就用感情朗讀，讀出它們的神奇；
如果你畫畫比較好，就用簡筆畫畫出它們的神奇；
如果你記性比較好，就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇。
生：（各自根據自己的特點、喜好準備。）
師：（組間巡視，個別指導）
生：（透過朗讀，簡筆畫，口述介紹奇石等形式，表現了黃山石的'奇，讚美了黃山景的美。）
師：看了，聽了你們表現，讓我們真真切切地理解了明代地理學家徐霞客的一句話：（大螢幕點出）五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽。的確如此，你們有機會的話隨父母去黃山遊玩一下。
教學反思：
黃山奇石以奇見長，在教學猴子觀海時，組織學生看圖學文後，請他們說說對這塊石頭的印象，然後著手進行朗讀指導。本以為學生說的除了奇怪、特別以外，沒有其他不同的感覺。在師生平等的對話中，想不到有許多學生道出可愛之感。心理學家盧梭說過兒童有他們特有的看法，想法和感情，如果用我們的想法和感情去代替他們的看法和感情，那簡直是最愚蠢的。新課標也指出：閱讀教學要注重學生對文字的獨特的體驗。於是，我就讓他們懷著這塊石頭的可愛之情，指導學生讀出它們的神奇。學生朗讀水到渠成，真真切切。
語文學習，最終是學以致用。在原先的備課中，我把重點放在了課文的朗讀指導上，想讓琅琅的書聲貫穿整個教學過程。可仔細一想琅琅書聲給學生留下什麼？40分鐘學生學到了什麼？新課改要求教師要有一顆慧心，做寫作資源的開發者。於是乎，略改教案，在前後學習和兩組不同奇石環節中，增加看圖聯想，寫奇這一環節，想不到學生在先前的朗讀語言積累後，透過兒童特有的思維，現學現賣，寫出了比文中更具有童真童趣的話語。
我想這樣，每個學生的個性得以張揚，生命之花得以綻放。
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