精選《紅領巾真好》教學實錄
《紅領巾真好》教學實錄一
一、匯入
1．聽寫生字：1．嘰嘰喳喳2．撲稜稜 3．蹦蹦跳跳4．捕捉 5．梳理6．紅領巾7．蓬鬆（用於板書）
2．選擇這些詞語中的一個或兩個說句話。
3．完成課後練習：蓬鬆的（ ） 機靈的（） 翠綠的（）[注重基礎知識教學，培養學生運用字詞的能力]
二、創設情境、匯入新課
導語：在上課之前，老師有件事情要宣佈：今天是老師給大家上的最後一節課。聽說現在鳥價上漲了，喜歡養鳥和吃鳥的人特別的多，鳥的利潤特別大，以所以老師要改行捕鳥。
在臨走之前，你們還有話跟老師說嗎？[創設生活情境，匯入新課]
生：鳥是我們的朋友，應該愛護鳥類
師：想一想，怎樣勸老師，注意說的時候一定要有理有據，說的充分。
師：今天我們要學的26課這首詩歌就和鳥有關係，板書課題26．紅領巾真好
默讀課文，看一看，這首詩是怎樣描寫鳥類的好處的，把你找到的論點用喜歡的符號畫出來。[培養良好讀書習慣]
三、逐段學習
六、逐節學習，體會含義
（一）指導學習第一節
師：誰來彙報，從哪感受到了小鳥的可愛？
生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳
生：我從一會兒唱歌，一會兒梳理蓬鬆的羽毛體會到小鳥的可愛。
師：你們抓的非常準確，老師也感受到小鳥的可愛了，能把小鳥的可愛讀出來嗎？[抓重點字詞，理解課文內容]
生：讀
師：老師把小鳥的聲音錄下來了，想聽嗎？聽一聽，展開你的想象，想象小鳥在林中自由飛翔的場景。
生：閉眼想象
師：想到什麼了？
生：我看到一群小鳥在那唱歌呢？
生：我好象看到小鳥在枝頭嬉戲．
師：你們說的真好，現在和你的同桌比賽讀，比一比，誰是最快樂的小鳥。
生：賽讀
師：你們的快樂感染了小鳥，看！小鳥們飛來了。（放錄影）[直觀匯入理解課文內容，感受小鳥的可愛]
生：觀賞
師：讓我們變成這群可愛的小鳥，用你的朗讀，把你的快樂告訴身邊的每一個人。老師來問，你們來答。
師：讀清晨，林中誰最快樂！
生：是，可愛的小鳥．
師：男生來問，女生來當快樂的小鳥。
生：男生問，女生答
師：讀的感情這麼充沛，我們試著把這節背誦下來。[注重朗讀的感悟，培養課文分析、理解能力]
（二）自主學習第二節
師：剛才老師和大家共同學習了詩歌的第一節。第二節的學習，老師要把學習的權利交給大家，你想怎樣來學這一節。
生：我想透過讀來學習。
生：我收集很多和鳥有關的資料，透過學習資料來學習這一節。[培養收集整理資訊的能力]
生：學生學習，老師巡視。
生：讀這一小節
生：彙報收集到的資料。
師：聽了你們的介紹，老師認識到錯了，鳥類是我們人類的好朋友，我們不應該是殺害它，反而應該──────
生：保護鳥類
師：其實大自然中，除了鳥類還有很多可愛的動物，（出示課件）笨拙的河馬，威武的雄獅，憨態可鞠的熊貓，高大的長頸鹿，矯捷的豹子。也是我們人類不可缺少的好朋友。現在，它們也同樣面臨著滅絕的危險。（出示課件）造成這種現狀的主要原因就是（出示課件）
師：想一想，我們可以為這些可愛的動物做些什麼呢？[注重知識的擴充套件]
師；你們說的真好，看看紅領巾們又是怎樣做的？讓我們齊讀詩歌最後一節。
生：齊讀
師：老師表演，有一名偷獵者來獵殺小鳥，想對他說什麼？讀請保護小鳥堅決些
生：讀請保護小鳥
師：有了你們的保護，小鳥在林中自由嬉戲，別提多快樂了，聽，小鳥在枝頭高唱
生：紅領巾真好。
師：帶著飽滿的感情，再讀，讀出感激的語氣。
生：紅領巾真好。
四、剛才我到下面，有名同學悄悄給遞給我一張紙條，說：曹老師，聽說你不走了，我們也鬆了口氣，我們很喜歡你，也有很多話要對你說。我挺好奇的，看看，這名同學給我寫了什麼？（出示）[注重基礎知識教學，培養學生運用字詞的能力]
親愛的嚴老師：感謝您一學期以來對我們的關心、照顧。您對我們的要求非常嚴格：作業要寫乾淨、上課要認真聽講、回家後要認真做好預習和複習我們知道，您都是為了我們。在這裡，我們要對您說聲：謝謝您！
師：奇怪，大家都知道我姓曹，可是這裡怎麼給我改姓了？
師：這名字裡，還有點特別的，你們發現什麼了？
師：其實，老師知道，在這封信裡，不是你給老師改姓了，這是一種寫作的修辭方法──叫做借代。借代是用相關事物來代替所要表達事物的一種寫作的修辭方法。在這篇課文中，有沒有使用這種方法。
紅領巾在這裡指代的是──[巧妙環節設計，突破課文難點]
生：少先隊員
師：你們非常善於觀察，再看看，這首詩在結構上有什麼特點？（一問一答）
師：根據這個特點，我們可以很容易的背誦這首詩歌。
五、四、總結學文，寫倡議書
師：其實，在大慶的杜蒙縣，有一片著名的溼地，這裡是鳥的天堂，讓我們欣賞一下。（放錄影）[在生活中尋找教學突破點，培養學生寫作能力]
師：最近，這片溼地辦了個鳥展，缺少宣傳標語，聽說二年一班特別喜歡鳥，想請大家幫個忙，和你身邊的同學交流一下，一會兒請同學來彙報。
生：交流後發言
六、我們每堂課都要學寫幾個生字，看一看，我們這堂課要學習的生字是（出示生字）
觀察在田字中的結構和位置。[注重寫字的指導]
生：學生觀察後發言。
師：指導書寫，指名上黑板書寫。
生：學生寫後互批互評。
師：展示
七、 佈置作業
師：今天，老師還給大家準備了課外拓展的讀物，想了解更多的動物知識和環保知識的同學可閱讀以下三個網站。
《紅領巾真好》教學實錄二
一、創設情境、匯入新課
老師給大家準備了很多漂亮的動物圖片，請大家欣賞一下。（看圖片）
師：在我們的身邊，有很多可愛又美麗的小動物，它們不但帶給我們美的享受，更是我們人類不可缺少的好朋友，今天可愛的小鳥來到了我們的班級，聽，它們在嘰嘰喳喳地唱著紅領巾的讚歌。今天讓我們繼續學習26課，請大家和我一起板書課題。（書寫課題）
二、板書課題、提示難點
師：齊讀課題
師：從課題中發現你發現什麼了？
生：紅領巾加了引號
師：這是寫作中的一種修辭方法，叫做借代。借代是用相關事物來代替所要表達事物的一種修辭方法。比如：於文哲同學是班級中唯一帶眼鏡的同學，我們就可以用眼鏡來代替它，一提到眼鏡，大家就想到這個人是──
生：於文哲
師：那，紅領巾是什麼的標誌？[巧妙環節設計，突破課文難點]
生：少先隊員
師：所以課題中的紅領巾指代的就是──
生：少先隊員
師：真是聰明的孩子，透過動腦思考，你們解決了課文中的一個難點。有首詩說的好，人有兩個寶，雙手和大腦。現在我們繼續使用讀讀畫畫的方法，來學習課文內容。在讀文對讀懂的內容和需要解決的內容做好標記，還要認真地複習上堂課學過的會認會寫的生字，讀準字音，開啟書26課，自由讀文。[利用學過的詩歌，引導學生動腦思考]
三、夯實基礎、複習生字
（出示課件）師：看，一隻美麗的小鳥飛來了，還帶來了一封信，看一看，信上寫了什麼？
師：這麼多詞語，會讀嗎？和你的同桌合作來讀這些詞語，不會的請教同桌或周圍的同學。
開火車讀詞語[夯實語文基礎]
四、初讀課文，讀準字音
師：詞語讀的很準確，再來讀讀課文，相信課文也能讀的準確又流利。（指名讀文）
生：評價
師：在讀文的時候遇到了哪些困難，有哪些不懂的地方？
生：機靈
師：誰來幫他？
師：還可以說機靈的（ ）
生：蓬鬆
師：（出示準備好的羽絨的座墊）觀察按下時和放鬆時不同的狀態，理解詞語。擴充：蓬鬆的（ ）[利用實物理解詞語含義]
．．
師：在讀課文時，把你讀懂的問題也彙報一下，透過讀文，你知道了什麼？
生：透過讀文，我知道要保護鳥類（教師板書：保護鳥類）
師：除了這個內容，再認真地讀一讀課文的其他幾節，看看還寫了什麼？
生：我從課文的第一節和第二節還知道了小鳥很可愛，還很機靈。（板書：可愛、機靈）
師：說話的時候要有理有據，現在使用默讀的方法，再讀課文，邊讀邊畫出描寫小鳥可愛的詞語和句子。
生：默讀課文，邊讀邊畫
六、逐節學習，體會含義
師：誰來彙報，從哪感受到了小鳥的可愛？
生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳
生：我從一會兒唱歌，一會兒梳理蓬鬆的羽毛體會到小鳥的可愛。
師：你們抓的非常準確，老師也感受到小鳥的可愛了，能把小鳥的可愛讀出來嗎？[抓重點詞語理解課文內容]
生：讀
師：老師把小鳥的聲音錄下來了，想聽嗎？聽一聽，展開你的想象，想象小鳥在林中自由飛翔的場景。
生：閉眼想象[展開想象，引起共鳴]
師：想到什麼了？
生：我看到一群小鳥在那唱歌呢？
生：我好象看到小鳥在枝頭嬉戲．
師：你們說的真好，現在和你的同桌比賽讀，比一比，誰是最快樂的小鳥。
生：賽讀
師：你們的快樂感染了小鳥，看！小鳥們飛來了。（放錄影）
生：觀賞
師：讓我們變成這群可愛的小鳥，用你的朗讀，把你的快樂告訴身邊的'每一個人。老師來問，你們來答。
師：讀清晨，林中誰最快樂！
生：是，可愛的小鳥．
師：男生來問，女生來當快樂的小鳥。
生：男生問，女生答
師：讀的感情這麼充沛，我們試著把這節背誦下來。[注重朗讀感悟]
師：小鳥的機靈，你又是從哪看出來的？
生：我從撲稜稜，飛來飛去。捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。
師：小鳥除了能捕捉害蟲，保護樹苗外，它對人類的貢獻還有很多。同學們課下對小鳥這一動物做了調查，還收集到了很多資料。讀一讀收集到的資料，並在小組內做一交流。
生：交流收集到的資料。
師：透過交流，你對小鳥有了哪些新的瞭解！
生：彙報
師：你們瞭解的真多，不但瞭解了小鳥對人類的貢獻，有的同學們了了解到了小鳥的現狀，透過你們的介紹，我們的心頭都不禁一震。說一說，聽了這些，你有什麼感受想說一說的？
生：保護鳥類
師；你們說的真好，看看紅領巾們又是怎樣做的？讓我們齊讀詩歌最後一節。
生：齊讀
師：老師表演，有一名偷獵者來獵殺小鳥，想對他說什麼？讀請保護小鳥堅決些[擴充套件說話]
生：讀請保護小鳥
師：有了你們的保護，小鳥在林中自由嬉戲，別提多快樂了。
生：紅領巾真好。
師：帶著飽滿的感情，再讀，讀出感激的語氣。
生：紅領巾真好。
四、總結學文，寫倡議書
師：放下書坐好，課文學到這，相信很多紅領巾要說了，作為紅領巾的一員，也想為保護小鳥及其他動物做些貢獻，交流一下，我們還可以做些什麼？
生：交流後發言
師：俗話說的好人多力量大，柴多火焰高一個班級的力量是有限的，老師建議大家寫一份倡議書，呼籲更多的師生加入到我們保護動物的行列中來。寫倡議書前，有兩個字我們要寫一下，（出示生字）觀察在田字格中的位置。
生：學生觀察後發言。
師：指導書寫
生：學生寫後互批互評。
師：展示
五、拓展學習，觀察和環保有關的網站
師：這堂課我們上到這，因為時間的關係，課下老師和大家合作完成這份倡議書。感興趣的同學可以到以下三個網站看一看，瞭解更多的動物和環境的知識。[注重知識的擴充套件]
附一：
專家點評：本節課充分體現出語文教學中倡導培養學生自主、合作教學這一教學理論，倡導學生個性化的教學指導。
匯入部分為了充分調動學生學習的積極性，達到語不驚人死不休的效果，我設計了改行打鳥這一環節，孩子們聽後議論紛紛，為了勸服我，更加認真地去讀書，找出相應句子勸服我；為了讓學生們更有興趣去學習，我改變教學中一直以教師引導這一局面，讓學生去選擇學習方法學習課文內容。在三節詩歌的學習上，我採用第一節老師教學詩歌，第二節學生選擇感興趣的學習方法學習，在學習第一、二節的基礎上，採用朗讀的方法，讀出詩歌第三節的方法，體會詩歌內容；在處理知識性難點指代這一修辭方法時，則圍繞匯入時所創設的打鳥這一情境深入，老師知道打鳥不對，聽從了學生的勸告，不改行了，有的同學高興地給老師留了封信，同學們看後發現了問題，題目中的曹老師變成了嚴老師，再讀一讀信中的內容，同學們開心的笑了，再去解決課文中的紅領巾這一問題，同學們一下子就說出──紅領巾指代了少先隊員。
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