關於哪吒鬧海的教學實錄
課前談話：播放音樂《是他是他》。
師：昨天我們還有一個“賭”呢？是誰跟我賭的，賭什麼的？
生：是我。你說不是哪吒鬧海，我說就是。
師：你憑什麼認為是？
生：我覺得就是《哪吒鬧海》。
師：直覺比較靈。
生：因為我聽過這首歌，是唱哪吒的。
師：你很會推測。
生：因為你透露了一點風聲，說今天要學一篇神話故事。
師：所以你就去讀課文了？（生點頭）你很會學習。而且是主動學習。
生：我走到這裡，看到題目上就有。
師：會發現，你的眼睛真亮。
一、師生同寫課題，調動學生已知。
師：誰敢上來寫一寫課題，跟我比一比。
（師和兩生一起寫課題。故意把“鬧”寫得很大）
師：雖然我沒有看著你們，但我能感覺到你們在認真地看著，你發現了什麼？想說什麼？
生：最後你寫的“鬧”字太大了。
師：批評我了，一不小心寫大了，先接受你的批評。
生：我覺得應該寫大點，因為這篇文章是根據“鬧”字來寫的。
師：你真不了起，還沒學課文已經把一個很重要的觀點擺出來了，神！我們一起來讀讀課題。先讀哪個？（一致要求讀老師寫的。）謝謝大家，一起來。（讀完兩個課題）
師：第三次讀課題的時候，你能不能告訴大家，你讀時想到了什麼形象？
生：我想到了這篇課文寫的是一個人物在鬧一個海。這個人是哪吒。
師：你想的是對的，你們瞭解哪吒嗎？
生：他很神奇。他的神奇源於他有兩件法寶――混天綾和乾坤圈。
生：他的法寶是女媧娘娘送給她的。
生：他還有兩件寶貝――風火輪和火箭槍。
二、引導初讀課文，自設讀書目標。
師：你們對哪吒的認識遠遠超過我。但有一個人比我們更清楚。那就是無聲的老師。請同學們捧起你的課本，挺直你的腰桿，亮開你的嗓子，盡情地去讀一讀這篇課文。
師：你們在讀書的時候，我在讀著你們。我從你們臉上的表情，你們的眼神中讀出了你們是那麼認真、那麼投入。我真想美美地欣賞一次。你有沒有想過，我在第二次讀書時想達到什麼目標？
生：我想把書讀得很好聽。
師：這是她自己的目標，只要達到了就進步了。
生：我的目標是把課文讀得很正確、很流利。
師：這是我們每個同學都要達到的目標。
生：我想我會盡力而為。
師：我相信你的“盡力而為”。
生：我想把課文讀得生動。
師：第二遍讀書就給自己提出這麼高的要求，真了不起。
生：我想讀出點詩意感。
師：這是我想都不敢想的問題。那好，把你們的目標放在心中，像剛才那樣捧起你的課本，朝著你的目標去努力。
三、充分尊重學情，再讀檢查效果。
師：讀書聲漸漸淡去，讓我們來認識幾個新朋友，會會幾個老朋友。
［出示詞語：胡作非為 稱霸一方 興風作浪 嗷嗷直叫
隨即 掀起 滔天巨浪 機靈 縱身］
師：認識嗎？（認識）不急，先讀給自己聽聽，再讀給同桌聽聽，然後自信地舉起你的手來讀來大家聽。
（生讀詞語。）
生：我聽出他把“隨即”讀錯了。
師：真誠地提出了意見。有誰欣賞他？
生：我覺得他比以前在課堂上讀得有感情。
師：有進步就要表揚。（大家鼓掌）只有懂得欣賞別人，才能得到別人的欣賞。
（再指名讀，引導評價）
四、精讀課文，品味“鬧”趣。
（一）引導邊讀邊想象畫面。
師：詞讀正確了，但讓我吃驚的是沒想到你們讀詞這麼有感情。我特別想知道，你們在讀書時，有沒有想過“我”能從書裡讀出動畫片來，“我”能邊讀邊想，把課文讀得更生動。有沒有信心。那就去讀一讀，我會從你的表情裡讀出你們對課文的理解程式。
（生自由讀文）
（二）引導學生自主交流。
●一“鬧”
生：我最喜歡動畫片裡的“滔天巨浪”。
師：那是一個怎樣的場景啊！
生：海上浪很大，可以淹沒岸上的幾塊冒出來的小石頭。
師：我們先來讀一讀第二自然段。
（生齊讀）
師：龍王嚇了一跳，你猜他看到了什麼？
生：水晶宮搖得很厲害。
生：自己身體也在搖晃。
生：蝦兵蟹將也在跟著搖晃。
生：柱子也倒塌了。
生：龍王吃的東西也倒過來了。
生：海底也起了龍捲風，蝦兵蟹將東逃西竄，龍王緊緊抱住柱子，生怕自己被沖走。
師：你們描述的場景都是龍王的看到的，龍王聽到了什麼？
生：聽到了轟轟的聲音。
生：聽到了東西掉下來的聲音。
生：柱子倒塌的聲音。
師：此時的龍王又是什麼樣子？
生：心都跳得很快。
生：他著急得快要哭了。
生：海底的金箍棒都要倒了。
師：我們再來讀一讀龍王的表現。
（指名讀）
師：說說自己的感受。
（再指名讀）
（齊讀）
師：哪吒來鬧海了。（順手把黑板上第一個“鬧”圈出來）
●二“鬧”
師：接下來的鏡頭更加精彩。
（生齊讀“夜叉從水底鑽出來”這一部分。）
師：劃一劃，看看哪吒打夜叉是不是很費勁？哪些字詞可以看出來。
生：我從“一下”可以看出他不用花多大力氣就打死了夜叉。
師：請你把這種感受讀出來。
（生讀）
師：我聽出了乾坤圈的法力無邊。
生：我從“扔”字可以看出哪吒一點也不用力，輕輕地扔出乾坤圈就把夜叉打死了。
師：這麼不經打，可前面不是這樣的。你讀讀，他從水底鑽出來的時候，心裡想些什麼？
生：居然是個娃娃，我一斧頭就能把他砍死。
生：原來是個小毛孩，我先把他砍了再說。
師：我聽出了夜叉看不起他。你們想說、想讀都可以。
（請第四小組讀、再讀第一小組讀）
師：我感覺到對“娃娃”的看不起沒讀出來。聽老師來試試。（師讀）
你聽出來了嗎？超越我。舉手的都起立。
（舉手的同學齊讀）
師：這下不得了，居然把夜叉給打死了，看來，這事情——
生：越鬧越大了。（師順手把第二個“鬧”擦掉，改寫成大一點的“鬧”）
●三“鬧”
師：可以哪吒沒有罷休，你們讀一讀第四自然段。分小組分讀一讀，再看看這裡的提示，小組長帶著大家說一說，每個同學都要發言。
［出示句式：龍王聽說以後，氣得嗷嗷直叫：“ ！”］
生：氣死我了，把我們家夜叉給打死了，看我不宰了你。
師：龍王嗷嗷直叫，他叫出來了，你試著連起來說說。
生：龍王聽說以後，氣得嗷嗷直叫：“氣死我了，我們的水晶宮被小毛孩給鬧了呢？”
師：我覺得他的話比課本上的內容更生動了。
生：龍王聽說以後，氣得嗷嗷直叫：“小毛孩居然把我們家夜叉打死了，我倒要看看他有多大本事。”
師：所以你們看，他派誰出來了。
生：三太子。
師：我們把他們打鬥的過程讀出來。
（生齊讀打鬥過程）
師：當太子被緊緊裹住時，他們倆會說出什麼？
生：三太子會說：我為什麼會被一個小毛孩打敗了呢？
師：這時候，小哪吒有些話不得不出呀，想想他為什麼而來的。
生：小哪吒會說：“嘿嘿，終於把你逮住了。”
師：逮他不是最終的目的呀。快速讀一讀第一自然段你就會知道他會說些什麼了。
生：哪吒會說：“你欺負我們老百姓，我也要欺負你，要你們知道，我們欺負你們老百姓是沒有好下場的。”
生：你們以前害我們老百姓，現在輪到你們受罪了，這叫善有善報，惡有惡報。
生：你們平時欺壓百姓，我要替天行道。
生：你們興風作浪，欺壓百姓，我要替老百姓出一口氣。
生：你們知道我們老百姓團結的厲害了吧。
師：經過這麼一鬧、二鬧、三鬧，唉呀，這個“鬧”字寫得還不夠大。為什麼？
生：因為他把三太子給制服了。（師再把“鬧”修改大）
五、暢快表達、點明主題。
師：結果怎樣了，讓我們痛痛快快、高高興興地把這個訊息告訴所有的人。
（生齊讀第三自然段）
師：你有什麼話想對小哪吒說嗎？
生：我剛才聽到歌裡說小哪吒很聰明的，學完課文我感受到他真的好聰明。
師：我特別欣賞你的是，你能從音樂裡聽到這麼好的資訊，真靈！
生：小哪吒你真厲害。
師：我知道你們有許多心底話想說，下課時到一起去交流一下。我有一人提議：帶著我們對哪吒的所有的感情來都讀一讀課題。
生：哪吒鬧海。
師：想一想他三鬧龍王的'英雄舉動再來讀一讀。
生：哪吒鬧海。
師：讓我們為哪吒的正義、為哪吒的勇敢再來讀一讀。
生：哪吒鬧海。
［音樂再起，下課］
附板書：
哪吒鬧海 哪吒鬧海 哪吒鬧海
《哪吒鬧海》教學實錄：（二）
請學生上黑板寫課題
師：他們寫得怎麼樣？
生：一個鬧字特別大。
師：這是老師寫的。批評老師，我接受。
讀課題，讀第三遍的時候你能不能告訴我在想什麼？
生：讀書。
師：你們在欣賞課文的時候，老師在欣賞著你們，不知道你們能不能給我這樣的機會？
生：能。
師：你們讀書有沒有目標？
生：聲音響亮。
師：這是我們每個學生都要達到的要求。
生：動聽
生：要盡力而為
生：要有詩意感。
師：這是我想都不敢想的。
師：好，捧起你的書，讓老師再好好地享受一次。
學生自讀。
師：讓我們認識幾個新朋友和老朋友。先讀給自己聽，在讀給同桌聽，再讀給大家聽。
生讀。
師：告訴大家，我很自信。
生：胡作非為。稱霸一方興風作浪嗷嗷直叫隨即滔天巨浪
師：你有什麼話要說嗎？
生：不太好
生：我覺得她已經讀得進步多了。
師：既然這樣，為什麼不鼓勵鼓勵她呢？給他掌聲，欣賞別人，才能讓別人欣賞。
生：讀。
師：有沒有讀音不準確的地方？
生：隨即一直要讀錯。興風作浪。“興”要讀第一聲。
師：你們都能吧把字詞讀得很準，可讓我沒有想到的是，你們讀詞都讀得那麼有感情。
師：你讀書的時候有沒有想過，我們從書裡讀出動畫片來？讀出故事來？有沒有信心？
生自由讀書。
師：頭腦裡有沒有動畫片？有沒有特別精彩的想推薦給大家？別急，好像沒有準備好，先在同桌間說說。
師：來吧。
生：我最喜歡動畫片的滔天巨浪。
師：一個詞？跟大家描繪一下。
生……
生：很高的浪。
生：哪吒把……打死了。
師：你還沉浸在你自己的場景中。
師：有沒有誰想得更豐富？（滔天巨浪）
生：齊讀第二自然斷。
師：龍王下了一跳，感激到什麼啦？
生：全都晃起來了。
生：身體在搖晃。
生：龍王的那裡的柱子都要倒塌了。
生：吃的東西都倒出來了。
師：一片狼藉。
生：讓人頭昏眼花。抱著柱子。
師：這些都是看到的，龍王聽到了什麼？
生：海的聲音轟隆轟隆。
生：那些東西掉下來的聲音。
師：此時的龍王又是什麼樣子？
生：著急。
生：龍王的心跳出來了。
生：海底的金箍棒都要……
師：好多好多。我們再來讀讀龍王的表現。
生讀。
師：你聽的時候，肯定有話要說。
把句子再讀讀。
生讀。
師：我覺得龍王還不害怕。
生讀。
師：好多了。很好，掌聲。
生齊讀第一段。
師：是啊，是有備而來。
師：自讀第三段，說說哪一幅畫面你想得最精彩。
生自由讀第三段。
師：說說你的精彩鏡頭。
生：哪吒拿出渾天綾；乾坤圈，
師：要認真聽別人說，然後再發表意見。
師：書上是怎麼說的。讀。
生讀。
畫出可以看出打死夜叉不費力氣。
生：一下子。
師：讀完整，一句話。
生：……一下子就把夜叉打死了。
師：我聽出了乾坤圈的威力。誰再讀？
生讀，
師：一起來讀讀。還可以從那裡看出來？
生：隨即取下，向夜叉……
師：夜叉這麼不經打。
生讀。
師：我聽出來你看不起他。
師：還有嗎？誰來讀一讀？
我發現讀書的不多。想讀就舉手。要有信心。
請各小組讀。沒聽出來。
師：我覺得“娃娃”沒有出來。
老師來讀一讀。聽出來嗎？超越我。舉手的起立。
生齊讀。
師：結果一下就把夜叉給打死了。事情越鬧越大啦，還得讀書，
開啟第四段。
根據老師的提示，詞串提供。
小小組先練習，然後交流。
小組交流。
師：最好把“嗷嗷直叫”給表現出來。
生：
師：我發現，她比我們書上寫得還生動呢！
所以龍王派誰來了？
生：三太子。
師：讀讀句子。
師：哪吒有什麼話要說？
生：嘿，你這個壞蛋，我終於把你逮住了。
師：快速看看第一段。想想看。哪吒還會想什麼？
生：你欺負我們，我也要欺負你。（笑）
師：一鬧，兩鬧，三鬧，終於把龍王給制服了。讓我們把這個結果痛痛快快高高興興地讀出來。
師：讀了一個故事，想說什麼？
生：
課後可以和其它同學說一說。把對哪吒所有的感情都化作讀課題，想一想……再讀一讀，為哪吒的正義和勇敢再讀一讀。
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