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國小語文《番茄太陽》教學實錄

小學語文《番茄太陽》教學實錄

  課前準備:盛老師選擇了兩個內容對學生進行快速閱讀的練習,一是有關笑的詞語數個;二是張海迪事蹟簡介,訓練學生在較短的時間內誰記住的內容最多。(這些內容都與課文內容有關)

  一、檢查預習。

  (課件出示)番茄盲童天使清脆

  顏色捐獻親戚忙碌

  師:誰會讀這些詞語?(一生讀詞)

  師:聲音真響亮,我們一起讀。(學生齊讀詞語)

  指導字形:戚、獻,並進行書寫練習。

  師:你們的習慣真好,用坐姿告訴老師你們已經寫好了。“捐獻”什麼意思?誰把什麼捐獻給誰?

  生:“捐獻”指把東西獻給別人,課文中指……

  師:一起再讀詞語,把課題也讀一遍。

  (學生讀詞語,讀課題。)

  師:讀到這個題目,你有什麼感覺?

  生1:像童話。

  生2:主人公很認真。

  ……

  師:課文中的番茄太陽指什麼呢?特別是加了引號的番茄太陽指什麼?我們再來讀讀課文。請你挑選幾段預習當中還沒有讀透的段落讀讀,思考自己提出的問題。

  二、初讀感悟“番茄太陽”的含義。

  自由讀文,帶著問題邊讀邊思,討論上面提出的問題,說說從哪些話中讀懂的?根據學生的回答教師板畫簡易臉譜。

  師:用剛才學的快速閱讀的方法讀讀課文,把明明笑的語句劃下來。

  (生自由快速讀後交流所劃句子)

  課件出示4個重點句子

  句子1:每次……

  句子2:小女孩一面用手摸……

  句子3:如果不是盲童……

  句子4:明明咯咯地笑……

  師:剛才你們找的這麼多的話都是在寫明明的笑,主要是這4句。讓我們把目光鎖定在這4句上,好好讀,去感受、去品味明明的笑。

  三、品讀課文,體會明明的笑

  學生自由放聲讀,一段時間後。

  師:停下來了,想展示了對不對?

  一生讀第2句

  師:你笑起來也像個天使,這種笑可愛嗎?誰再來讀讀?

  一生讀第4句

  師:融入了自己的'感情,就能讀出味道來了。

  一生讀第1句

  師:“特別愛笑”說明什麼?

  再指名讀

  師:你為什麼咯咯地笑?

  生1:非常開心的。

  師:聲音非常地——

  生:爽朗地笑

  師:非常開心地、爽朗地笑。齊讀。

  一生讀第4句

  師:“一串一串地追著人走”,是不是人走遠了,他還跑上去追?

  生:不是。是他的笑聲被人們記在了心裡。

  師:有的寫笑聲動聽,有的寫笑聲爽朗……這是一種什麼笑?

  生1:迷人的笑

  生2:天使的笑

  生3:動人的笑

  生4:爽朗的笑

  ……

  齊讀這4句。

  師:同學們,如果你們發出咯咯地笑,一點兒也不希奇,因為你們的生活這麼幸福。但是明明跟我們一樣嗎?請從課文中找出有關的句子來回答。

  一生找出了課文中的原話回答,但不夠確切。

  師:你能用課文中的語言來說話。

  生:生下來就是個盲童。

  師:這一意味著什麼?

  生:生下來到現在沒有看到過這個世界。

  學生繼續交流有關句子。

  師:你們剛才找的這麼多的資訊,向我們傳遞了一個殘酷的事實,明明是個盲童,而且天生是個盲童。這意味著他天生看不見這個世界,灰碰到許許多多的困難,比如,他想喝水,可能……

  生1:被水燙傷了。

  生2:打破了熱水瓶。

  ……

  師:他想出去玩,可是……

  生1:別人嘲笑他。

  生2:別人捉弄他,欺侮他。

  ……

  師:還有許許多多的可是,你們會接著往下說嗎?

  生1:在河邊走,一不小心栽進河裡。

  生2:想跟別人玩,別人會捉弄他。

  ……

  師:對這個盲童來說,他無法看到這個精彩的世界……他有太多太多痛苦的理由。可是,明明卻笑得那麼開心,讓我們聽了多麼辛酸。再讀讀這4句話,相信你的體會會不一樣。

  (生一句一句讀)

  師:明明就這樣笑,把自己的心都笑亮了,笑暖了。

  (課件出示)看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。(齊讀。)

  師:看著這麼辛酸的笑,作者的心情不斷地在發生著變化,再快速地讀讀,找找相關的詞。

  生:心情灰暗地。

  師:為什麼?

  生:……

  生1:溫暖起來。

  生2:快樂起來。

  生3:感動。

  生4:“番茄太陽”永遠掛在心中。

  ……

  師:讓我們再次走進課文,去追尋作者心情變化的軌跡。我們一起來合作,我來描述作者的心情,你們來讀明明的笑。

  (師生合作配“心中的太陽”樂曲朗讀)

  師:還有誰也在享受明明的笑?

  生:爸爸、媽媽

  師:一串一串地追著人走,追著誰走?

  生:買菜的人。

  生:所有被吸引的人。

  師:這是一種怎樣的笑?

  生1:樂觀的笑。

  生2:溫暖的笑。

  生3:燦爛的笑。

  生4:溫馨的笑。

  ……

  師:所以在我的眼裡,這是最美的“番茄太陽”。再次齊讀——看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。

  四、精讀感悟,昇華情感。

  師:溫暖我的心的,僅僅是明明的笑嗎?放聲讀讀課文,相信你的體會有更深的感受。

  (課件出示)句子1:明明一面用手摸一面……

  句子2:看著她的笑臉,覺得……

  句子3:紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中……

  師:這種笑容變得那麼真,那麼美,是因為明明背後的善良、愛心。

  (配“心中的太陽”樂曲齊讀以上句子)

  師:明明這個小姑娘的形象已深深地印在我們的腦海裡了,但課文還有一個人,寫得不多,是——

  生:衛宣利。

  師:憑你對文字的理解,覺得作者是個怎樣的人?

  生1:臉上掛滿笑容的

  ……

  觀看錄象,螢幕上出現作者衛宣利,她說:“同學們好!我是你們盛老師的朋友……。”

  師:看了後,和你想象中的一樣嗎?

  學生被剛才的錄象感動得說不上話來。

  師:雖然衛宣利阿姨某些地方不太方便,但是她始終沒有停下手中的筆。最近,她又寫了兩個作品,老師截取了其中的一段。

  (課件出示)片段一:如今,10年過去了……圓滿起來。——《留淚的月餅》片段二:以後,我就穿著……走出了我自己的一片天!——《兩雙球鞋》

  教師讀片段一,學生齊讀片段二,配樂。

  師:讀到這兒,你肯定有許許多多的話想對衛阿姨說是嗎?溫暖和愛是可以傳遞的呀。請你寫下一、二句話。衛阿姨是需要鼓勵的呀,把話寫在番茄狀的紙上,若能在反面畫上一個太陽就更棒了。

  學生獨立寫話練習,然後交流。

  生1:你的堅強,開朗,將會伴您走完以後的生活……

  生2:衛阿姨,堅強吧,勇敢吧,像明明一樣溫暖的微笑吧,生活是溫暖的,絢麗的,有溫暖就有希望……

  ……

  師:文章最後,衛阿姨寫了這麼一句話“心裡有了快樂,光明就不遠了。”

  ——結束

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