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幼兒園《學校是樂園》教學實錄

幼兒園《學校是樂園》教學實錄

  一、談話引入

  師:同學們,你們已經從一個幼兒園的小朋友成為了一名一年級的小學生了,來學校學習已有八個星期了,老師想問問你們:你們喜歡自己的

  學校嗎?為什麼?

  生1:我喜歡我們的學校,因為我們的學校很美麗,有綠綠的草坪,有漂亮的花草樹木。

  生2:我喜歡我們的學校,學校裡有寬敞明亮的教室,有寬闊的操場、藍球場,有電腦室,有圖書室等。

  生3:我也喜歡我們的學校,在學校裡可以認識老師,認識很多朋友,還可以和很多同學一起學習,一起做遊戲,所以我喜歡我們的學校。

  師:對呀,同學說得多好呀,我們學校確實像同學們說的那樣美,在學校裡能感受到學習的樂趣。今天我們就一起來學習第三課《學校是樂園》(板題:學校是樂園)

  師:(指著“學”、“校”)這兩個字有哪個同學會讀?

  (學生積極舉手發言)

  生:學學xué、校校xiǎo。

  師:真棒,同學們跟老師把這兩個字讀一讀。

  (學生跟讀生字)

  【點評:隨機識字抓得好。】

  師:多好聽的聲音啊,大家一起把課題讀兩遍。

  生:學校是樂園(兩遍)

  二、初讀課文,認讀生字

  師:讀得真好。老師很想看看課文寫些什麼?同學們聽老師把課文讀一遍,你們當評委,聽聽老師讀得怎麼樣?

  (師範讀,學生手指點著字認真聽老師讀)

  師:你們覺得老師讀得怎麼樣?

  生1:老師讀得很好,很有感情,普通話很準確。

  生2:老師讀得很有感情,很流利。

  師:老師真高興,同學都認為老師讀得好。能不能給老師掌聲鼓勵(學生掌聲表揚老師),你們想不想象老師一樣讀得那麼流利呀!

  生:想。

  師:那麼我們就應該把本課生字讀熟,才能像老師一樣讀得很流利呀!

  師:現在請同學們開啟課本第58頁,對照拼音自己試著讀課文,遇到不會讀的字,找拼音朋友幫幫你,把它讀準。找找藏在文中的生字寶寶,用圓圈圈出來,邊圈邊讀。

  (學生自由朗讀課文,邊讀邊圈生字)

  師:同學們真能幹,我發現同學們至少都讀了一遍課文,而且很快就把生字寶寶找出來了。那麼,你們願不願意到小組裡讀給小組的同學聽呢?如果再讀的過程中遇到了困難,比如,有不認識的字,你該怎麼辦?

  生1:可以找拼音朋友幫幫自己。

  生2:可以問小組的同學,也可以問老師。

  【點評:變個角度提出學習的要求,自然,有親和力。在不動聲色中滲透學習方法的指導。】

  師:這些都是很好的學習方法,現在請同學們小組內認讀字寶寶,看誰認得的字寶寶最多。

  (學生小組內認讀生字)

  (師貼生字卡片並巡視指導)

  【點評:倡導自主、合作、探究的學習方式,強調了學習的自主性,尊重了學生的個體差異和學習需求,有利於調動學生主動探究;強調了合

  作學習,有利於相互交流、啟發、共同提高。】

  師:同學們學得很認真,你們看黑板上這些字,雖然是生字,但是老師相信,有很多其實你們早就認識了。誰能噹噹小老師來教大家?

  (學生踴躍上臺模仿老師的語氣帶領同學們認讀生字卡)

  師:剛才小陳老師,小劉老師,小李老師都真能幹,把每個生字的讀音讀得準確無誤。同學們,掌聲送給他們……

  生:嘿嘿嘿,你們真棒!

  師:他們讀得很棒,老師把小金星送給他們。

  師:下面張老師也來帶同學們讀讀這些生字,我們注意把前鼻音和翹舌音讀準了。

  (生認真跟老師讀)

  師:剛才小老師和張老師都教大家讀準了這些字音,現在你們能讀讀這些生字嗎?

  生:能,學學xué、校校xiǎo、老老lǎo、親親qīn……

  師:男女同學也很想來賽一賽了,劃橫線的由女同學讀,沒有劃橫線的由男同學讀。

  (男女同學都積極的認讀生字)

  師:同學們可真是識字小能手,把掌聲送給自己。

  生:very

  very

  good!

  師:瞧!拼音朋友不見了,你們還認識嗎?下面,張老師要考考大家的反應能力!看老師這邊的生字卡片,看看誰會讀,會讀的小朋友快速搶讀。

  (生搶讀生字。)

  師:同學們,現在你記住了哪些字?怎樣記住的?同桌說說。

  (生同桌互說)

  師:你們認識了這些字寶寶,同學們能不能把好辦法介紹給大家,誰願意來說?

  生1:我認識“親”,上面一個“立”,下面一個變了形的“木“,合起來就是“親”。

  師:哦,你真聰明,能利用熟字加熟字的方法記住“親”。

  生2:我認識“愛”,它下面有個“友”,所以我就記住了“愛”。

  師:真不錯,記住生字的其中一部分來記住這個字。

  生3:我認識“學”,我記住他下面有個“子”。

  ……

  師:這些同學的識字方法都挺不錯的,我們是不是把掌聲送給他們。

  生:嘿嘿嘿,你們真棒!

  師:生字寶寶你們都認識了,能不能用這些字說一些詞呢?

  生1:校—學校、校園、校長;老—老師、老人、老爺。

  生2:親—親愛、親人、父親、母親。

  生3:快—快點、飛快;學—學生、學校、上學、學習。

  ……

  師:這些同學可真了不起,積累了這麼多詞語。生字朋友今天可真調皮,他們迫不及待地要和我們做遊戲呢!

  師:(出示畫好的果樹)你看,老師這有一棵神奇的果樹,上面長著各種各樣的果子,大家想不想把它摘下來呢?

  生:想。

  師:怎樣才能把它摘下來呢?只要你讀對了,蘋果就是你的了。誰來試試?(指名摘果子)

  (生陸續上來摘果子,並把摘下的果子上的生字帶同學們讀一遍)

  師:哇!這麼多果子都裝進小朋友的肚子裡了。可是字寶寶正在一邊發愁呢?它們和拼音朋友失散了,你們說怎麼辦呢?

  生:我們幫它們找回它們的拼音朋友。

  師:同學們真是樂於助人的好學生,那麼我們一起來幫字寶寶找拼音朋友吧!

  (老師把字卡和拼音卡分別發給下面的同學,然後拿到字卡和拼音卡的同學各站一邊,在座位上的同學就跟著音樂唱《找朋友》)

  生:找,找,找朋友,找到一個好朋友……(學生蹦蹦跳跳找到自己相對應字卡或拼音)

  生1和生2:師師shī(生跟讀)

  生3和生4:有有yǒu(生跟讀)

  生5和生6:老老lǎo(生跟讀)

  ……

  師:同學們真是能幹,真了不起,幫它們找到了朋友。老師也把這些小金星送給這些同學。

  (學生留露出高興的表情)

  【點評:創設遊戲情景,讓生字反覆出現,讓學生在遊戲中求知。根據一年級學生的特點,在學生疲勞點穿插音樂,既調動了學生的.積極性。】

  師:我們已經跟字寶寶交上了朋友,那咱們把這些字朋友送回課文中,再去讀讀課文,看看這次能不能把課文讀通順。

  (生齊讀)

  師:多好聽的聲音啊,同學們讀得很認真,你們真行!把掌聲送給自己……

  生:very

  very

  good!

  三、指導書寫

  師:前面我們動了動腦,現在我們來動動手,學寫一個字“習”。

  生:認讀“xí”。

  師:這個字裡有個新的筆畫,你發現了嗎?

  生:是“提”。

  師:你觀察的真仔細,今天我們學習的新筆畫是“提”。

  (師範寫,生書空)

  師:這個字的關鍵筆畫是哪一筆呢?

  生:我覺得要寫好“橫折鉤”。

  師:對,你說得真好,那請大家看老師寫,仔細觀察哦!

  (師範寫,一邊寫一邊引導學生觀察)

  師:伸出小手我們一起來寫寫。

  (生書空)

  師:請大家在書上先描後寫,注意寫字姿勢!——眼離桌面約一尺,胸離桌沿約一拳,指離筆尖約一寸。

  (生在書上寫字,教師巡視指導)

  師:我發現每個小組都有寫得很好的小朋友,咱們就在小組交流展示一下。

  (小組內互評)

  【點評:在每節課中融入寫字教學,讓學生既動腦又動手。】

  四、小結

  師:今天,大家學得很認真,以後,我們不管遇到什麼困難都要勤動腦,一定會有解決問題的辦法!

  【全課點評:該課中開放了教材,創造性地使用教材,開放了師生之間的關係,在課堂教學中賞識學生,建立了一種民主、和諧、寬鬆的課堂氣氛;在教學中,把握了低年級的識字教學的主要任務——識字與寫字,並透過多種有效的方式,將這些任務落到實處,充分調動學生的積極性,讓學生在自主、合作、探究的方式下學習,並運用多種多樣的形式,讓學生在愉快的情趣中不知不覺地識字,讓學生在遊戲中鞏固識字,把識字變成一種樂趣,一種享受,在歡聲笑語中學,從而充分體味語文學習的無窮樂趣。在這節課上給予了學生充分的讀書時間,真正體現了以讀代講。】

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