《整理書包》教學實錄與反思
一、創設情境，體驗分類多樣性
1、說一說。
四四方方一口箱，書本文具裡面藏，每天上學離不了，它是我們的好夥伴。小朋友們爭相回答：“書包。”
師：你們整理過自己的書包嗎？今天我們的老朋友淘氣和笑笑就要整理自己的書包，我們一起去看看。
師：你看到了什麼？
師：對了，淘氣和笑笑拿出了書包裡的書本想要進行整理，那麼你看見
他們拿出了那些書本？
師：我繼續看他們是怎樣進行整理的？
師：你看到了什麼？對，他們把自己的書本分成了兩堆，你知道他們是怎樣分的嘛？仔細觀察，然後同桌一人說一個孩子是怎麼分的。老師要請一桌能幹的孩子跟全班孩子介紹他們的分法！（2 分鐘）請一桌學生彙報
師：為什麼都是同樣的書本，兩個孩子的分的結果卻不一樣呢？
師總結：對了，笑笑是按照科目分類，淘氣是按照書和本來分類的，所以分類結果不同。
師：他們為什麼要把書本進行分類來整理呢？
師：對，這樣子我們就能很快的從書包裡找到自己想要的書本了。
2、分一分
師：現在我們就把自己抽屜裡的書本拿出來和課桌上的書本一起，像淘氣笑笑這樣對這些書本進行分類整理。整理好之後，同桌互相介紹你是怎樣分學生彙報整理的情況：（分兩類的）有按語數分的，有按書本分的；
（分三類的）書、練習冊、本子。
師小結：同學們真能幹，現在把整理好的書本放到抽屜，桌面上只留數學書和草稿本。
同學們真能幹，回憶一下在生活中，你還見到過整理什麼的人們用到分類。
（圖書館的書籍，超市裡的貨品）
看來分類的知識在生活中應用很多，那我們一定要學好它，接下來我們就透過練習來鞏固這個知識
二、分一分
1、分人物頭像。
師：笑笑的生日聚會上來了不少客人，我們來看看，這些人你打算怎樣分，把分在一起的頭像下面做上相同的符號。請你翻開54 師：分好的孩子同桌介紹你的分法，我請能幹的孩子到投影儀下面邊操作邊說你把哪些分在一起，為什麼？巡視，注意看有沒有分漏的情況，全班糾正。
學生彙報：
按照性別分，戴眼鏡和不戴眼鏡。戴帽子，不戴帽子。小孩和大人糾錯，分的時候有遺漏的學生
2、獨立完成（2）小題
3、分圖形。
在圖形上像老師一樣寫上番號，看一看可以怎樣分，在草稿本上把分在一起的圖形的番號寫在一行。看哪些能幹的孩子能寫出兩種分法甚至更多。
教學總結：
今天學到了什麼新知識？
教學反思：
學生在課堂上就像在做遊戲，人人參與、人人有興趣、人人想說，有一種意猶未盡的感覺；教師充分調動孩子積極思考、操作練習，使得做數學得以體現，符合《標準》的理念。這節課充分體現自主探究、合作交流，和傳統的課堂已經大不一樣了。
1、上課一開始，教師就讓學生進行整理書包的比賽，在學習分類的'過程中也始終都從學生熟悉的生活經驗來創設情境。課堂上教師為學生創設了寬鬆、愉快的大課堂，讓學生感覺是走進了生活的課堂中去。
2、整節課始終為學生創設寬鬆、愉快的氛圍，讓孩子們在玩中學習數學，充分體現師生互動、生生互動。
3、學生學會分類的方法，體驗不同標準下分類的多樣性，不是透過老師的“教”學會，而是透過學生參與到分類活動中體會和感悟而學會的。但是在課堂教學中還是存在如下問題：在努力為學生創設民主、寬鬆的學習氣氛的同時，還應把握課堂教學的“度”，在學生偏離課堂教學目標時，教師應該適當加以引導，如：“為什麼要制定這樣的分類標準”“為什麼要進行多樣化分類”，讓課堂的教學內容迴歸到本質的問題，從而真正體現“活”的課堂。課堂中教師不能因為“民主”，而讓學生過多地發揮非本質的聯想；同時要避免由於學生沒有學會傾聽他人的發言而浪費時間的現象，這些值得老師們在今後教學中進一步去注意。課本作為教學的載體，教師在創造性使用教材時，還應該作出更加大膽的嘗試。對於小組學習，從一年級剛入學就得培養，讓他們成為習慣。可以告訴學生第一步做什麼，第二步做什麼，什麼時候小組交流，讓學生明確怎樣去做。
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