小學美術教學多媒體資訊科技的運用論文
隨著現代科學技術的高速發展，社會對人才的要求越來越高，學生創新能力的培養變得越來越重要。歷史的航船駛入了新的時代——人們稱之為資訊時代，多媒體時代。電腦多媒體資訊科技在課堂教學中的運用是一種嶄新的模式，它已經成為課堂教學必不可少的輔助手段。
電腦多媒體教學在小學美術課堂上得到了廣泛的應用，主要表現方式為：教師課堂教學演示，學生上網瀏覽、搜尋素材進行繪畫創作，或者採取另一種繪畫形式——電腦繪畫。這是科學技術與藝術相結合的教學手段，她以生動直觀的形式，事半功倍的效果，在我們眼前展示了一幅誘人的前景。在小學美術教學中，電腦多媒體資訊科技起到了什麼作用呢？
一，美術欣賞課直觀生動
過去要上好美術欣賞課，教師需要蒐集大量的圖片、幻燈片或錄影帶，並且在講課時需要大量的口頭講解。因此，不少教師把上好美術欣賞課視為畏途，本來應該非常生動直觀的美術欣賞課，變的非常乏味，不能有效地調動學生的興趣。
藉助電腦多媒體資訊科技，美術欣賞課的教學效果大為改觀，只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術欣賞資料的光碟裝進光碟機（CD——ROM）就很容易了。當欣賞經典美術作品時，滑鼠一點，某個畫家的代表作及其背景資料就會出現在眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大區域性進行觀察，學生身在課堂，卻能打破時空的界限，跨越古今，馳騁中外，在藝術的長廊漫步，在想象的空間飛翔，審美教育寓於潛移默化之中。
當欣賞建築藝術作品時，藉助電腦多媒體，不但可以用常規的視覺方式欣賞建築物靜態的形或內部構造，而且可以做動感演示，讓建築作品旋轉活動起來，讓學生欣賞建築物的多個側面。比如：使用這種手段在中年級的《立體構成》與高年級的《組合形體寫生》一課中，可以充分體現它的優越性。學生可以按照預先設定的瀏覽路線，欣賞周邊的建築外形，瀏覽一座座建築物的內部裝飾，陳設，使他們有身臨其境的感覺，真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建築風格。又如：在小學低年級的欣賞課《各種各樣的建築》中，學生透過教師提供的大量不同類別的電子圖片和指導性的網頁瀏覽路徑，深刻理解到了建築的不同種類和功能，以及建築的文化背景。這種效果是一頁美術建築圖片，無法比擬的，也是空洞的理論所無法達到的。
當欣賞汽車設計藝術時，藉助《世界名車》光碟資料，學生不但可以欣賞汽車的外形，顏色，還可以看到汽車運動中的形態，在視覺上給學生新的概念，激發學生的創作欲。
在欣賞其他種類的美術作品時，如雕塑，工藝美術等，教學效果同樣是顯而易見的，概而言之，美術欣賞課藉助電腦多媒體教學，有如下優越性：
1.光碟資料資訊容量大，選擇性強，學校可以用有限的空間建立一個美術欣賞電子圖書室。
2.電腦多媒體教學直觀、生動、形象，圖形、文字、聲音有機結合，使學生易於接受、樂於接受，有利於提高課堂教學效果。
3.打破“教師一言堂”，“滿堂灌”的傳統教學模式，使“精講”，“多練”成為現實。
二，工藝設計方便快捷
小學美術課程強調對學生進行素質教育，因此欣賞課、工藝課、設計課在教材中的比重增大了。在工藝與設計基礎教育中，教師要做大量的示範，學生要做大量的練習，由於這類教學內容的圖形非常規範，嚴格，填色技巧很講究，因此範畫的製作或作業的完成都非常耗時費力。電腦軟體中提供了許多的繪圖工具和編輯命令，學生在電腦中可以進行各種幾何圖形的組合、繪製、著色、編輯和修改，非常方便、快捷地完成作業。比如：小學五年級的《有趣的重複》一課中，學生可以在網路中查尋基本圖形，然後利用畫圖中的複製、剪下、貼上等命令，很輕鬆、簡練地設計出自己喜歡的重複構成圖形，並可以自由換取顏色，甚至可以利用繪圖工具使基本圖形任意旋轉角度，學生可以很快的看到自己設計的作品。
又如傳統圖案中的單獨紋樣、二方連續紋樣、四方連續紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。平面構成中點、線、面等元素的構成，以及重複構成、漸變構成、發射構成、反轉構成等一系列構成原理和方法都可以在電腦中利用繪畫工具呈現出來。以重複構成為例，在電腦中用繪圖工具如（直線工具，曲線工具，圓形工具等）繪出一個基本形後，按設定的'骨格排列方式，選擇某些編輯命令，如：COPY（複製）——PASTE（貼上），或DUPLICATE（複製）或ARRAY（陣列）等，都可以很方便地完成重複構成圖案，避免了徒手製作中枯燥的重複勞動。
例如：在低年級《圖形的重複》這一課中，學生可以首先設計一個簡單的圖案，按設定的骨格排列方式，運用方向、大小、顏色的變化，進行動畫設定，很方便地完成重複構成圖案，這樣學生在視覺上有了直觀的感知能力。
如果軟體中安裝了中文美術字庫，各種字型（如宋體、黑體、圓體、綜藝體、楷書、行書等）的選擇使用，對字形進行位移、縮放、拉伸、傾斜、立體化、材質化等編輯處理，就會得心應手。過去在平面設計中遇到的大量複雜的手繪難題，在電腦上就很容易地得到解決。
電腦美術設計操作靈活多樣，有時會出現意想不到的效果，有利於激發學生的興趣，作業完成後學生很自然產生成就感。對於造型能力、創造能力尚低的小學生來說，運用電腦設計可以彌補手繪基本功的不足，同時還可以加強創意、想象、欣賞、評論等能力的培養，滲透情感教育提高學生的自信心，對學生實施素質教育。
三，繪畫教學的多樣化
電腦美術的另一個領域是電腦繪畫，這是另外一種藝術創作手段，手工繪畫和電腦繪畫兩種形式的結合是一種新的教學模式。
在課堂教學中應用電腦繪畫有很大優勢。小學美術教育面對的是全體學生，側重的是素質教育。以繪畫技能為中心的舊教學模式是不全面的，讓學生了解不同畫種的表現技法與藝術特點，有利於學生開闊視野，陶冶情操。
電腦繪畫中那種近乎遊戲的手法，特別適合小學生的年齡特點，尤其是對繪畫基礎薄弱的學生，會減輕心理壓力，激發學習興趣，寓教於樂，讓他們把美術學習作為一種樂趣而不是負擔，我們的美術教育才真正實現了愉快教育。
綜上所述，小學實施電腦多媒體教學，有如下積極意義：
1.教學觀念更新，既推動美術教育向高層次、多元化發展，又為社會資訊化發展培養人才，創造資訊化社會的文化環境。
2.手段先進，為美術課實現高層次電化教學提供了方向與方法。
3.有利於推進素質教育發展，對培養實用型、創造型人才提供了優良的環境。
4.有效地實施愉快教育，讓學生肯學、樂學，有利於身心發展。
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