《花兒也會放風箏》教學實錄範文
教材分析:
這是一首情趣盎然兒童詩,作者用孩子的語氣,描述了孩子快樂地放風箏的情景。詩中,作者運用豐富的想像,緊緊抓住風箏與蝴蝶、蜻蜓都能在空中飛舞共同點,描寫了一幅有趣的場景:孩子們快樂地放風箏,花兒叢中同樣放飛許多小小的風箏——那是同樣快樂的一隻只彩色的蝴蝶和蜻蜓。全詩以生動、活潑的語言,透過孩子們、風箏、花、蝴蝶、蜻蜓,描畫了一派生機盎然的自然景色。是一幅表現大自然和諧統一,人和其他小生靈和睦相處、其樂融融的美麗圖畫。這首詩告訴我們,大自然是美麗的,人和動物可以一起享受大自然所賜予的一切,抒發了作者對大自然、對萬物、對生活的熱愛。
教學實錄
一、 談話導課
師:春天來了,萬物甦醒了,小朋友們最愛幹什麼?
生:放風箏!(師板書“放風箏”)
師:小朋友們會放風箏,花兒也會放風箏呢!(師板書“花兒也會”,使題目完整)
二、 啟發質疑
師:讀了課題,你有什麼問題?
生:花兒怎麼會放風箏呢?(師板書“怎麼會?”)
生:花兒為什麼放風箏?(師板書“為什麼?”)
生:花兒放飛了什麼樣的風箏?(師板書“什麼樣?”)
生:花兒是怎樣放風箏的?
(點評:從課題入手,鼓勵學生質疑,激起學生強烈的好奇心,激發學生強烈求知慾)
三、 讀懂內容
過渡語:同學們還會有各種各樣問題,那就請大家帶著這些小問號,讀一讀,想一想,議一議。
1. 初讀課文,(自由讀——同桌互讀——四人小組內輪讀——指名讀)
(點評:這裡要求學生透過各種方式的朗讀練習,把課文讀正確,讀流利;並初步感知課內容,為深入學習、理解課文內容鋪路架橋。)
2. 默讀課文,並在書上點、畫、批、注,然後同桌交流。
(點評:學生已養成習慣,從讀書到質疑;再讀書思考到自己解疑,請同桌幫助解疑;然後討論交流發表自己的見解,都是學生自主完成的。)
3.反饋、指導。
師:剛才大家都學得很認真,這些小問號解決了嗎?你是怎麼解決的,你還知道了什麼,能不能告訴大家呢?
生:我知道了,花兒還會放飛小鳥呢。
師:哦,這又引出一個問題。(師板書“還會放”)
生:我知道了這是春天,天藍藍的,風兒輕輕地吹拂著楊柳的枝條,小朋友們蹦蹦跳跳,跳跳蹦蹦在綠盈盈的草坪上放風箏。
師:你有什麼感覺?
生:我感覺到春天很美。
生:我感到小朋友們非常高興。
師:你怎麼看出小朋友“非常”高興呢?
生:因為課文寫著:“蹦蹦跳跳,跳跳蹦蹦”。
生:我覺得大家都很喜歡春天。
生:春天如詩如畫,小朋友們被美麗的大自然陶醉了。
師:那你們想不想把這種感情讀出來呢?試一試吧!
自由讀。指名讀。(朗讀時發現“渴求”的“渴”有學生讀成了第一聲,而且讀這個詞時不太流暢,教師板書“渴求”幫助正音,並問:“你們知道‘渴求’是什麼意思嗎?弄清意思就不會讀錯了。教師抓住時機,很輕鬆地又給學生教了一招讀書的‘訣竅’”)
生:“渴求”是渴望、需求,就是非常想得到的意思。
4.感情誦讀,理解課文。
師:現在我們一起來讀這首小詩好嗎?
師生共同很有感情地誦讀課文。
師:春天太美了,小朋友們多快樂呀!他們蹦蹦跳跳,跳跳蹦蹦,來到綠盈盈的草地上放風箏。可是,花兒為什麼也來放風箏呢?
(1) 同桌交流。
(2) 指名發言。
生:花兒看到小朋友放的風箏那麼好看,就急忙告訴小朋友說:我們也會放風箏。
生:花兒看到我們放的風箏很漂亮,非常羨慕,也高興地放起了自己的風箏。
生:花兒想和我們比賽,看誰的風箏漂亮。
生:花兒也想和我們一起享受大自然的溫柔。
生:花兒看到我們放飛了自己的理想,它也想放飛自己的理想。
師:那花兒的理想是什麼?
生:花兒是想讓我們生活的環境更美好。
生:花兒的理想是讓大自然更美麗。
生:花兒是想讓我們更快樂、更幸福。
5.鼓勵背誦。
師:同學們剛才都讀得非常美,說得特別好,那你們想不想,能不能把這首美妙的詩歌背下來呢?(同學們躍躍欲試)
學生自由背誦,教師背誦,指名試背。
(點評:學生學習語文必須從小加強語言的積累,在教材要求背誦的篇目之外,再鼓勵學生多背誦一些篇目,片斷,有利於學生閱讀、習作、口語交際等一系列語文實踐活動的開展。教師帶頭背誦,率先垂範,極大地激起了學生學習的積極性和強烈的表現欲。)
四、 展開想像
師:正因為花兒有那樣美好的理想,所以它才會開得那麼鮮豔。那麼,花兒放飛的是什麼樣的風箏?它是怎樣放風箏的呢?讓我們到百花叢中去欣賞吧!
(播放《春天在哪裡》的樂曲,讓同學們閉目遐思,展開想像。)
師:誰想告訴大家,你剛才看到了什麼,想到了什麼。
生:花兒放飛的是彩翅膀的蝴蝶,長尾巴的蜻蜓。
生:花兒太美了,引來了蝴蝶和蜻蜓,它們在花叢中飛來飛去,就像是花兒在放風箏。
生:花兒放飛的風箏真漂亮。蝴蝶、蜻蜓都在翩翩起舞,和我們一樣快樂。
生:花兒還會放小蜜蜂呢!因為春天來了,花兒開了,小蜜蜂聞到了花的香味,飛來落在花朵上採花蜜呢!
“你真棒!”(學生一起鼓掌)老師接著說:“你看,只要你認真學習,你就是最聰明的孩子。”
(點評:這是個學困生,老師及時給予激勵性的評價。)
生:花兒還會放飛小鳥,因為小鳥也喜歡花兒。
生:花兒還會放飛啄木鳥風箏,讓啄木鳥給大樹治病。
生:花兒放飛的蝴蝶、蜻蜓、燕子、蜜蜂、啄木鳥,都是可愛的小生靈。
生:花兒還會放飛自己,讓花瓣隨著風兒跳舞。
……
(點評:教師在學生能正確、流利、有感情地朗讀課外,初步理解課文內容的基礎上,為學生創設思維、想像的空間,讓孩子聯絡自己的生活經驗,大膽想像,深入理解了課文內容。)
五、 拓展延伸
師:你們看,人和大自然的關係多麼密切呀!大自然是美麗的,人和動物可以一起享受大自然所賜予的一切。讀了這首詩,你最想說什麼?
生:我最想說,大自然太美了!我們要到大自然中去,享受大自然的美麗。
生:我最想說,人類要多種樹,多種草,多種花,美化大自然,保護大自然。
生:我最想讓我們的校園也成美麗的大自然。
(笑聲。有學生說:“校園本來在大自然中。”老師撫摸著孩子的頭親切地說:“我知道,你是想說‘把校園變得更美麗’是嗎?”學生笑著點了點頭。
(點評:學生‘笑著點了點頭’表明教師的舉止、言語對學生產生極大的親和力,極為有效地保護並激勵了學生;樂於思維,勇於表達的積極性。對於這位孩子乃至全班同學來說,這本身就是一次極為有效的教師評價。)
生:我想留住春天。
師:怎樣才能留住春天呢?
生:我們要把大自然保護得好好的`,多種花草樹木,不隨便扔垃圾。
生:我們要美化大自然,讓它永遠像春天這麼美麗。
生:我們要和大自然友好相處,不要去破壞它。
生:我要愛護大自然,和同學們一起種樹,還要給花兒草兒澆水,讓它們生活得燦爛一點。
生:我們要保護小動物,和那些可愛的小生靈交朋友。
生:老師,我想,花兒看到這麼多小生靈飛到自己身邊,它很自豪。
生:花兒為大自然增添了光彩,它很高興。
生:花兒放飛的不是它自己做的真風箏,它很羞愧。
生:那有什麼羞愧的。沒有花兒,蝴蝶、小鳥也不會快樂的。
生:就是,花兒為人類做出了貢獻,它不會羞愧,它會很驕傲的。
師:大家說得真好。我們要愛護大自然,美化大自然,和大自然和睦相處,讓我們的世界更加美好。還有很多同學想說,因為時間的關係,大家把你想說的話寫下來,用文字來抒發我們的感情吧!
(點評:教師以自己飽滿的激情,誘惑、感染、打動學生讀書、思維、想像、創新、交流的熱情,促使學生、教師、作者產生思想的共鳴,有效地進行了與文字間的對話。)
附:(呂曄同學寫的一段話)
春天,這如詩如畫的風景多麼讓人陶醉呀!但是有些人破壞這美麗的景色,亂砍亂伐樹木,亂抓亂吃小動物。讓我們一起來制止這種行為,並去創造更加美麗的大自然。行動起來吧!讓我們在這種植樹木花草的大好季節,珍惜、愛護、創造更加美好的明天吧!
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