《花兒也會放風箏》教學實錄範文
教材分析：
這是一首情趣盎然兒童詩，作者用孩子的語氣，描述了孩子快樂地放風箏的情景。詩中，作者運用豐富的想像，緊緊抓住風箏與蝴蝶、蜻蜓都能在空中飛舞共同點，描寫了一幅有趣的場景：孩子們快樂地放風箏，花兒叢中同樣放飛許多小小的風箏——那是同樣快樂的一隻只彩色的蝴蝶和蜻蜓。全詩以生動、活潑的語言，透過孩子們、風箏、花、蝴蝶、蜻蜓，描畫了一派生機盎然的自然景色。是一幅表現大自然和諧統一，人和其他小生靈和睦相處、其樂融融的美麗圖畫。這首詩告訴我們，大自然是美麗的，人和動物可以一起享受大自然所賜予的一切，抒發了作者對大自然、對萬物、對生活的熱愛。
教學實錄
一、 談話導課
師：春天來了，萬物甦醒了，小朋友們最愛幹什麼？
生：放風箏！（師板書“放風箏”）
師：小朋友們會放風箏，花兒也會放風箏呢！（師板書“花兒也會”,使題目完整）
二、 啟發質疑
師：讀了課題，你有什麼問題？
生：花兒怎麼會放風箏呢？（師板書“怎麼會？”）
生：花兒為什麼放風箏？（師板書“為什麼？”）
生：花兒放飛了什麼樣的風箏？（師板書“什麼樣？”）
生：花兒是怎樣放風箏的？
（點評：從課題入手，鼓勵學生質疑，激起學生強烈的好奇心，激發學生強烈求知慾）
三、 讀懂內容
過渡語：同學們還會有各種各樣問題，那就請大家帶著這些小問號，讀一讀，想一想，議一議。
1. 初讀課文，（自由讀——同桌互讀——四人小組內輪讀——指名讀）
（點評：這裡要求學生透過各種方式的朗讀練習，把課文讀正確，讀流利；並初步感知課內容，為深入學習、理解課文內容鋪路架橋。）
2. 默讀課文，並在書上點、畫、批、注，然後同桌交流。
（點評：學生已養成習慣，從讀書到質疑；再讀書思考到自己解疑，請同桌幫助解疑；然後討論交流發表自己的見解，都是學生自主完成的。）
3．反饋、指導。
師：剛才大家都學得很認真，這些小問號解決了嗎？你是怎麼解決的，你還知道了什麼，能不能告訴大家呢？
生：我知道了，花兒還會放飛小鳥呢。
師：哦，這又引出一個問題。（師板書“還會放”）
生：我知道了這是春天，天藍藍的，風兒輕輕地吹拂著楊柳的枝條，小朋友們蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦在綠盈盈的草坪上放風箏。
師：你有什麼感覺？
生：我感覺到春天很美。
生：我感到小朋友們非常高興。
師：你怎麼看出小朋友“非常”高興呢？
生：因為課文寫著：“蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦”。
生：我覺得大家都很喜歡春天。
生：春天如詩如畫，小朋友們被美麗的大自然陶醉了。
師：那你們想不想把這種感情讀出來呢？試一試吧！
自由讀。指名讀。（朗讀時發現“渴求”的“渴”有學生讀成了第一聲，而且讀這個詞時不太流暢，教師板書“渴求”幫助正音，並問：“你們知道‘渴求’是什麼意思嗎？弄清意思就不會讀錯了。教師抓住時機，很輕鬆地又給學生教了一招讀書的‘訣竅’”）
生：“渴求”是渴望、需求，就是非常想得到的意思。
4．感情誦讀，理解課文。
師：現在我們一起來讀這首小詩好嗎？
師生共同很有感情地誦讀課文。
師：春天太美了，小朋友們多快樂呀！他們蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦，來到綠盈盈的草地上放風箏。可是，花兒為什麼也來放風箏呢？
（1） 同桌交流。
（2） 指名發言。
生：花兒看到小朋友放的風箏那麼好看，就急忙告訴小朋友說：我們也會放風箏。
生：花兒看到我們放的風箏很漂亮，非常羨慕，也高興地放起了自己的風箏。
生：花兒想和我們比賽，看誰的風箏漂亮。
生：花兒也想和我們一起享受大自然的溫柔。
生：花兒看到我們放飛了自己的理想，它也想放飛自己的理想。
師：那花兒的理想是什麼？
生：花兒是想讓我們生活的環境更美好。
生：花兒的理想是讓大自然更美麗。
生：花兒是想讓我們更快樂、更幸福。
5．鼓勵背誦。
師：同學們剛才都讀得非常美，說得特別好，那你們想不想，能不能把這首美妙的詩歌背下來呢？（同學們躍躍欲試）
學生自由背誦，教師背誦，指名試背。
（點評：學生學習語文必須從小加強語言的積累，在教材要求背誦的篇目之外，再鼓勵學生多背誦一些篇目，片斷，有利於學生閱讀、習作、口語交際等一系列語文實踐活動的開展。教師帶頭背誦，率先垂範，極大地激起了學生學習的積極性和強烈的表現欲。）
四、 展開想像
師：正因為花兒有那樣美好的理想，所以它才會開得那麼鮮豔。那麼，花兒放飛的是什麼樣的風箏？它是怎樣放風箏的呢？讓我們到百花叢中去欣賞吧！
（播放《春天在哪裡》的樂曲，讓同學們閉目遐思，展開想像。）
師：誰想告訴大家，你剛才看到了什麼，想到了什麼。
生：花兒放飛的是彩翅膀的蝴蝶，長尾巴的蜻蜓。
生：花兒太美了，引來了蝴蝶和蜻蜓，它們在花叢中飛來飛去，就像是花兒在放風箏。
生：花兒放飛的風箏真漂亮。蝴蝶、蜻蜓都在翩翩起舞，和我們一樣快樂。
生：花兒還會放小蜜蜂呢！因為春天來了，花兒開了，小蜜蜂聞到了花的香味，飛來落在花朵上採花蜜呢！
“你真棒！”（學生一起鼓掌）老師接著說：“你看，只要你認真學習，你就是最聰明的孩子。”
（點評：這是個學困生，老師及時給予激勵性的評價。）
生：花兒還會放飛小鳥，因為小鳥也喜歡花兒。
生：花兒還會放飛啄木鳥風箏，讓啄木鳥給大樹治病。
生：花兒放飛的蝴蝶、蜻蜓、燕子、蜜蜂、啄木鳥，都是可愛的小生靈。
生：花兒還會放飛自己，讓花瓣隨著風兒跳舞。
……
（點評：教師在學生能正確、流利、有感情地朗讀課外，初步理解課文內容的基礎上，為學生創設思維、想像的空間，讓孩子聯絡自己的生活經驗，大膽想像，深入理解了課文內容。）
五、 拓展延伸
師：你們看，人和大自然的關係多麼密切呀！大自然是美麗的，人和動物可以一起享受大自然所賜予的一切。讀了這首詩，你最想說什麼？
生：我最想說，大自然太美了！我們要到大自然中去，享受大自然的美麗。
生：我最想說，人類要多種樹，多種草，多種花，美化大自然，保護大自然。
生：我最想讓我們的校園也成美麗的大自然。
（笑聲。有學生說：“校園本來在大自然中。”老師撫摸著孩子的頭親切地說：“我知道，你是想說‘把校園變得更美麗’是嗎？”學生笑著點了點頭。
（點評：學生‘笑著點了點頭’表明教師的舉止、言語對學生產生極大的親和力，極為有效地保護並激勵了學生；樂於思維，勇於表達的積極性。對於這位孩子乃至全班同學來說，這本身就是一次極為有效的教師評價。）
生：我想留住春天。
師：怎樣才能留住春天呢？
生：我們要把大自然保護得好好的`，多種花草樹木，不隨便扔垃圾。
生：我們要美化大自然，讓它永遠像春天這麼美麗。
生：我們要和大自然友好相處，不要去破壞它。
生：我要愛護大自然，和同學們一起種樹，還要給花兒草兒澆水，讓它們生活得燦爛一點。
生：我們要保護小動物，和那些可愛的小生靈交朋友。
生：老師，我想，花兒看到這麼多小生靈飛到自己身邊，它很自豪。
生：花兒為大自然增添了光彩，它很高興。
生：花兒放飛的不是它自己做的真風箏，它很羞愧。
生：那有什麼羞愧的。沒有花兒，蝴蝶、小鳥也不會快樂的。
生：就是，花兒為人類做出了貢獻，它不會羞愧，它會很驕傲的。
師：大家說得真好。我們要愛護大自然，美化大自然，和大自然和睦相處，讓我們的世界更加美好。還有很多同學想說，因為時間的關係，大家把你想說的話寫下來，用文字來抒發我們的感情吧！
（點評：教師以自己飽滿的激情，誘惑、感染、打動學生讀書、思維、想像、創新、交流的熱情，促使學生、教師、作者產生思想的共鳴，有效地進行了與文字間的對話。）
附：（呂曄同學寫的一段話）
春天，這如詩如畫的風景多麼讓人陶醉呀！但是有些人破壞這美麗的景色，亂砍亂伐樹木，亂抓亂吃小動物。讓我們一起來制止這種行為，並去創造更加美麗的大自然。行動起來吧！讓我們在這種植樹木花草的大好季節，珍惜、愛護、創造更加美好的明天吧！
【《花兒也會放風箏》教學實錄】相關文章：