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一年級語文看菊花優秀教學實錄

一年級語文看菊花優秀教學實錄

  一、設境激趣匯入

  師:小朋友,天氣漸漸冷了,許多花兒都謝了。有一種花現在卻開得最美最多。是什麼花?

  出示:菊花。 ( 正音、板書 )

  現在,正是賞菊的好時候。 ( 出示課文插圖一 ) 誰能說說:什麼時候,誰去公園幹什麼?

  出示第一段。指名讀,注意:讀準字音,讀通句子。

  今天,就讓我們跟他們一起去“看菊花”。板書“看”。學生看老師範寫,再把手放在眼睛上,做個動作演示“看”,明白“看”由“變形手”和“目”組成。

  [ 注:利用插圖再現課文第一段的情境,既揭示了課題,又學完了第一段內容。學生描繪圖意的過程,就是在說第一段的內容,回答的學生說,其他的學生聽,幾遍下來,再讀文字,就降低了閱讀難度。老師以一句:我們跟他們一起去看菊花吧!順利地完成了角色轉換,以下的教學始終是“我們”在看,學生自己在看。“看”是一個要學的生字,字形較難,老師的板書就是範寫的過程,看清了再作演示,很快就記住了“手和目”組成“看”。 ]

  二、入境誦讀感悟

  過渡:公園裡的菊花怎麼樣呢?

  1 .自由朗讀第二段。然後指名讀,要求讀準字音,讀通句子。

  2 .光讀不過癮,還是去親眼看一看吧!( 播放菊花錄影 )

  3 .看完錄影,出示:公園裡的菊花—— ( 學生答後出示 ) 好看極了。

  指導讀出讚歎的語氣。

  4 .①菊花的什麼好看?( 顏色 )

  出示:黃的、白的、淡綠的、紫紅的。

  顏色真多呀!有哪些顏色?我們來數一數吧!

  指名讀,一起讀。真是越數越高興,越數越開心!表達出驚喜的心情來。

  ②這麼多這麼美的顏色,能用什麼詞來形容嗎?( 五顏六色、五光十色、五彩繽紛 )

  還有什麼也很好看?( 形狀 )

  都有哪些形狀呢?( 生看錄影描述 )

  每一種形狀都是一個品種。品種可真多!你能用什麼詞來形容?( 千姿百態、形態各異、多種多樣 )

  ③菊花不光顏色美,品種多,數量也不少呢!

  師描述:你們看,菊花你不讓我,我不讓你,一朵接一朵搶著開 ( 出示:一朵朵 ) ,有的'還三朵五朵湊在一起說悄悄話呢 ( 出示:一叢叢 )!這裡一叢,那裡一叢,最後,越開越多,一叢叢菊花連成了一片片,向四面鋪開,匯成了菊花的海洋。一朵朵、一叢叢、一片片,你能連起來讀,把菊花由少到多的意思表達出來嗎?

  ④小朋友,現在已是深秋,颳起了寒風 ( 出示:“深秋、寒風”,正音 ) 。一陣寒風吹到你的臉上、身上、脖子裡,你會覺得怎樣?

  是啊,這個時候,許多花都謝了,而菊花卻—— ( 出示:它們正迎著深秋的寒風開放呢。 )

  你覺得菊花怎麼樣?( 勇敢 )

  我們來誇誇它們吧!( 指導讀 )

  課文中哪個字最能說明菊花不怕冷?( 迎 ) 那該怎麼讀?

  ⑤這一句話從菊花的顏色和數量上來說明菊花的美,還告訴我們菊花不怕冷的精神。連起來欣賞一下吧 !( 齊讀 )

  5 .菊花又美麗又勇敢,你喜歡它嗎?看花的人們也一樣,他們是怎麼做的?( 錄影演示 )

  讀第三句,把人們流連忘返的心情表達出來。

  想象:如果你在看菊花,你會怎麼做?( 畫下來、拍照、拍錄影等 )

  [ 注:錄影再現了課文情境,那絢麗的色彩,繁多的姿態,真實地出現在學生眼前。學生置身於菊花的海洋,經驗被喚起了,情感被調動了,思維被激活了,怎麼能不為之深深讚歎,為之動情呢?他們忍不住要把看到的、想到的表達出來。老師的作用就是適當地組織、點撥、啟發、鼓動,讓他們暢所欲言,反覆誦讀。自己的表達受生活經驗和認識水平的制約,可能是零散的,不太規範的。而書上的語言正是他們想說的,所以,出聲的朗讀既滿足了他們表達的願望,又使他們找到了表達的憑藉。反覆的誦讀中,老師的引導,同學的評價又使他們的認識有所提高,較好地完成了課時第一個目標。中間對顏色和形態的認識,老師提供了一些優美的詞語,起到了積累的作用,又為下面當小導遊服務。最後想象的設計,意在喚起學生的生活經驗,進一步使學生理解課文,產生對菊花的喜愛之情。 ]

  三、回顧抒情表達

  1 .回讀第二段。

  今天我們到公園看菊花。看到了:( 引讀 )公園裡的菊花 ______ ;顏色有 ______ ,數量也很多 _____ ,在百花凋謝之時它們 _____ ,人們 _____ 。

  2 .菊花美得讓人陶醉。我都看得不忍離去了。讓我們再來欣賞一下吧 !( 齊讀第二段 )

  3 .遊客太多啦,導遊不夠了,公園要聘請一批小導遊,向遊客介紹菊花。我們去應聘當小導遊,好嗎?

  ①先記住導遊詞。( 自由試背 )

  ②向同桌介紹。( 看看是不是會介紹了 )

  ③指名介紹。( 給好的同學掛上導遊證,以此激勵 )

  [ 注:先對課文進行回顧,整體朗讀進一步加深對課文的理解。小導遊的介紹意在讓學生背誦第二段,以完成課時目標。這個板塊設計時並不限定學生照書一字不差地背,可以用上老師剛才提供寫顏色和形狀的詞,也可用自己在課外書上看到的好詞,以鼓勵一些學生創造性地介紹,給學生語言的發展留下空間。 ]

  四、自主識寫作業

  過渡:一陣秋風吹來,有幾片樹葉落到了老師的桌上,樹葉上還有字呢!你們認識嗎?

  1 .出示:“開、放、不”。認讀。

  2 .看筆順圖,邊讀邊書空。說說哪個字最難寫,寫時要注意什麼?

  3 .書上描紅一遍。

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