對高職英語教學中的多媒體應用探究
進入二十一世紀之後，由於科技、現代資訊科技和現代教學技術的迅猛發展，外語教學手段也正面臨著來自於教育資訊化的巨大挑戰。傳統的一支粉筆、一塊黑板、一本教科書的呆板教學手段已不再能滿足現代教學的需求，因此人們開始越來越關注一種實用的現代教學方式——計算機輔助教學（CAI）。計算機輔助教學是一種以計算機技術為核心的多媒體教學形式，它給傳統的課堂教學注入了新的活力，促進了外語教學模式的更新［２］，因此它逐漸成為高職英語教師改進教學方法和提高教學質量的首選途徑。
一、高職英語教學的現狀
1.高職學生的英語基礎普遍較差，底子較薄弱，口語表達能力差，英語詞彙量很低，即使很多學生想把英語學好，無奈基礎太差［７］。久而久之，學生就喪失了學習英語的信心和興趣。
2.英語教學的基本模式是“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”［１］（Ｐ２８）。教學方法陳舊，以傳統的“填鴨式”教學為主，即教師講，學生記，教學手段單一，學習過程枯燥無味。
3.教學內容只侷限於課本上的語言點和語法，無法拓展學生思維和培養學生實際交際的能力，與高職英語教學目的不符。
二、多媒體教學的優勢
實踐證明，多媒體能夠完全利用當代認知心理學理論，使得學生能透過各種感官獲得相應的知識，從而有效地拓寬教學內容，激發學生的學習熱情和創造性，由此提高課堂的教學效率。此外，它還能夠全面提升教師的綜合素質。
（一）提高學習效率。 "
1.激發學生的學習興趣和求知慾
美國心理學家發現人的左腦和右腦有著不同的功能。大體說來，一般左腦具有語言、概念、數字、分析、邏輯推理等功能；右腦具有音樂、繪畫、空間幾何、想象、綜合等功能。在我國，傳統的教學模式注重單純語言知識的教授，教學手段單一，學生始終處於被動的學習狀態中，不重視啟發學生的想象力和創造力。人們通常在一維的層面上依賴口語、書面形式來表達、傳達和處理資訊。這種方式只能發展人的左腦，而且只依靠口頭和書面形式，令人感覺枯燥無味。所以對於學生來說，在教師的講授過程中持久穩定地集中注意力是很困難的。但是多媒體則能集文字、聲音、圖片和動畫於一體，提供一個生動活潑的教學環境，能直接刺激學生的視覺和聽覺神經。在美麗的圖片和優美的音樂的影響下，學生的想象力得到了啟發，進而右半球得到了發展。所以多媒體教學使得教授活動更加適合人類的思維習慣，教授的內容變得豐富和生動，學生也對英語學習更加有興趣。在這種環境下，學生會更加主動地而不是被動地學習。
2.加深學生的記憶 以上種種結論表明在學習的過程中，如果人們使用多個感官，就能夠加深他們的記憶，提高學習效率。多媒體能夠給學生提供這樣的學習環境，文字、圖片和動畫能刺激學生的視覺，背景音樂和富於變化的聲音能夠刺激學生的聽覺。在這樣的環境下，學生會加深對所學的知識的記憶。
（二）提高教學效率。
1.突出教材的重難點
合理精確地處理教材和安排教學方法是影響教學質量和提高教學效率的一個重要因素。最重要的一點是如何突出教材的重難點。在傳統教學模式中，教師只是將教材的重難點寫在黑板上進行分析，學生對此感觸不深，在腦海中也不會留下很深的印象。而多媒體則具有直觀、形象、生動、鮮明等特點，教師可以適當地利用多媒體，利用線條、圖片和動畫等將教材中抽象的內容形象化、直觀化，將教學的重難點化易，最大限度地調動學生的感官感知知識，讓學生在輕鬆的情景中掌握重、難點，使沉悶的課堂活躍起來。
2.擴充課堂容量和節省教學時間
在傳統的英語教學中，教師忙於在黑板上寫下例句，而學生忙於記筆記，不能專心聽教師講課。所以不僅浪費時間，而且對教師和學生來說整個教學過程是很枯燥的。由於時間和空間的侷限，課文的內容會受到限制，教師只能一步步根據教案完成教學任務，學生學得的知識也是有限的。但是多媒體在課堂上的應用改變了傳統的教學方式。使用多媒體，教師課下不需要重複地備課，他們可以擁有更多的時間和精力製作多媒體課件，提高教學質量。在課堂上教師只需點選滑鼠，教學內容就會出現在大螢幕上，就會節省大量板書的時間，而且教學課件上能很容易地突出重點［３］。教師可以利用節省的時間引導學生，增加練習的數量來鞏固所教授的內容［３］。教師也可以利用這些時間擴大一節課的資訊容量，加速教學效率。同時教師可以及時從學生那裡得到反饋。教師也可以增加一些課外知識，擴大學生的原始知識。例如，如果教師展示英國著名的建築、名勝及人物的圖片給學生，讓學生了解更多的英國文化和背景，這是就對課本的額外補充。
（三）提高教師的素質。
1.提高教師的教學理論水平
由於現代教育技術的發展，對教師的要求越來越高。特別是在課堂教學中CAI課件的應用需要教師提高自身的素質，對教師是一種很大的挑戰。教師們應該改變自身的教學理念，建立現代教育思維模式。不僅要學習相關的理論，如教育學、心理學、學習理論、教育技術理論等，即“軟科學”，而且要學習與計算機硬體（計算機、投影儀、大螢幕等裝置的使用知識）和軟體方面的知識（Word，PowerPoint，Authorware等用於多媒體的課件製作工具軟體）。計算機知識的掌握是適應多媒體這種全新教學模式的基礎［５］。
2.提高教師的實際計算機應用能力
對教師來說，掌握一些與計算機硬體和軟體有關的.知識是遠遠不夠的，還需要加強實際應用能力，能理論聯絡實際。教師要能夠全面地應用多媒體技術而不是僅僅使用粉筆、嘴巴和簡單的視聽裝置。不僅需要掌握如何使用計算機尤其是多媒體，而且需要利用計算機或多媒體設計實施教學，選擇和編輯教學課件，引導學生透過課件學習。在課堂上，教師不應該完全依賴於傳統的教學模式，而是要利用多媒體教授和發展他們的主導地位。 "
三、應用多媒體進行高職英語教學應注意的問題
多媒體雖然有諸多優點，但它只是一種輔助型教學手段，如果盲目單純地使用多媒體進行課堂教學，就會收不到預期的效果。所以在高職英語教學中，使用多媒體要注意以下幾點問題。［２］
（一）忽視傳統教學手段［６］，缺少與學生之間的互動。
多媒體教學和傳統教學相比，有著許多傳統教學無法比擬的優點，它能夠將文字、影象、聲音及動畫集合成一體，不斷地衝擊著學生的視覺和聽覺神經，達到增強學生記憶、擴大課堂容量的目的。但是這並不意味著多媒體可以完全替代傳統教學方法，摒棄粉筆和黑板。教師在使用自己事先設計好的課件或是現成的電子課件上課時，只顧自己點選滑鼠，對講解的內容進行逐一演示而無暇顧及學生的反應，沒有時間對學生提問，檢查學生對知識的掌握情況［６］。而學生在教師一味的講解下，被動地接受著知識。這種多媒體教學無形之中又成了另一種意義上的“滿堂灌”，學生的積極性被抹殺了。所以豐富多變的教學手段是高職英語教學順利進行的一個重要保證［１］（Ｐ２４）。教師應該根據內容的需要和學生之間的差異，將傳統教學和多媒體教學有機地融合在一起，發揮兩種教學方法的優勢。
（二）課件製作質量不高，缺乏個性和風格。
有的教師為了使自己製作的課件吸引學生的眼球，插入了多彩的圖片和動畫，學生的注意力就轉移到了這樣的畫面和動畫上［４］，忽略真正的教學內容，影響到課堂的教學效果；有的教師在製作教學課件時，為了多教授學生一些知識，把教學內容的方方面面都體現在了課件上，從而導致了課件的資訊量過大，在上課時，由於要講授的知識太多，減少了與學生互動和課堂提問的時間［６］。而製作的課件也只不過是文字和圖片的疊加，毫無技術含量可言，沒有突出教學內容的重難點，缺乏教學內容本該有的風格與特色。所以教師在製作課件時，要根據教學目標、教學內容、教學方法及教學活動精心設計課件，課件力求簡潔，有藝術性，最重要的是課件的製作不是動畫、聲音、圖片和文字的簡單的疊加［４］，而應將圖片、動畫及聲音等媒體形式有機地結合起來，突出教學目標和教學內容中的重、難點，並在適當的時候由適當的媒體形式呈現出來，讓學生更直觀地掌握教學內容的重點與難點知識，增強學生的記憶，提高課堂教學效果。
四、結語
多媒體作為一種輔助型教學手段，正在逐步融入高職的傳統教學中，它能透過各種媒體形式激發學生的學習興趣，增強學生對所學知識的記憶，正成為一種新的教學趨勢。但是由於種種原因，多媒體還不能真正有效地應用於高職英語教學中，有的則逐漸成為另一種方式的傳統教學。為了不使多媒體教學變成傳統教學的翻版，教師需要不斷提高自身綜合素質，鑽研各種教學方法，製作出適合高職英語教學現狀的優質課件，大幅度提高高職英語的教學效果。
參考文獻： ［2］張劍萍，向晶.論外語教學中多媒體的應用［J］.井岡山學院學報（自然科學），2006，（4）：73-74. ［4］寧春燕.高職英語多媒體課件運用存在的問題及對策［J］.廣西廣播電視大學學報，2008，（6）：71-73.
［5］賈紅瑜，冀盈.高職英語多媒體教學的必然性和需要解決的問題［J］.教育探索，2006，（1）：67-68.
［6］王娟.談利用多媒體教學存在的問題及對策［J］.遼寧高職學報，2006，（12）：149-150.
【對高職英語教學中的多媒體應用探究】相關文章：