她是我的朋友第二課時教學實錄
學習目標
1有感情地朗讀課文。
2抓住描寫阮恆獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。
3理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
教學過程
一、複習回顧，匯入課文
1、認讀詞語
醫院、醫生、護士、訊息、確認、輸血、血型、是否、草墊、酒精、掩蓋、拳頭、制止、輕柔、周圍
2、匯入課文
師：中國有句古話有朋自遠方來，不亦樂乎？讓我們再次走進18課，仔細品味朋友含義。（板書課題）
她指誰？我又指誰？在阮恆和小姑娘之間發生了一件什麼事？
生：口述
二、情感激勵、引導自學
師：是呀，小姑娘的生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，阮恆用自己的鮮血來挽救小姑娘的生命，她的表現給你留下了深刻的印象。下面就請同學們輕聲讀課文，用你喜歡的符號標出描寫阮恆表情、動作的句子，然後認真的讀一讀，仔細的體會體會，把你讀懂的句子和小組的同學交流一下，有不懂的問題提出來，大家共同解決。
生：（自學、交流、討論）
三、朗讀感悟，彙報交流
1、交流阮恆獻血前的表現
師：誰先找到了描寫阮恆鮮血的動作、表情的句子了？
生：讀一陣沉默之後又舉起
顫抖是神情激動有些緊張，從這個詞中我感到阮恆有些害怕，不知該不該這樣做。
師：你能抓住重點詞理解真好。
生：阮恆把手舉起來，放下來，又舉起來，透過舉、放、舉這幾個詞，我感到阮恆好像有些猶豫不定。
師：你能抓住表示動作的詞語來理解，非常好。
生：從阮恆的動作中，我感到阮恆害怕、猶豫、擔心。
師：體會得很深刻，老師也感受到了阮恆的害怕、猶豫、擔心。誰能模仿出阮恆當時的表情、動作呢？
生：模仿。
師：大家試著體會體會。
師：一個人的表情和動作也可以反映出他的內心，請你把自己當作阮恆說說，此時心裡會怎樣想？（重點引導阮恆的內心世界）
誰想把這個部分讀一讀。
生：讀
師：老師也想讀一讀這段，好嗎？從老師的朗讀中，你發現了什麼？
生：老師讀的語速不一樣，開始慢，中間快，後來更快了。
生：老師最後的舉起來，語氣非常堅定。
生：讀。
師：從同學們的朗讀中，彷彿看到了小男孩輸血前害怕、猶豫，卻不乏勇敢，喜歡勇敢的孩子就可以再站起來讀一讀這段話。
2、交流阮恆獻血時的表現
師：剛才，同學們找到阮恆獻血前表情和動作的詞語來體會的，你們很會學習。誰找到了描寫阮恆獻血時的動作、表情的句子了。
生：讀阮恆也不說
一動不動，看出來他還是有些害怕，連動都不敢動了，我打針的時候也是不敢動。我怕針扎疼了或扎到別的地方。
師：能結合自己的親身經歷體驗非常好。
生：阮恆一句話也不說，感到很擔心，很緊張。
師：此時無聲勝有聲，小阮恆們來聽聽你們的心裡話吧。
生：我不能動，一動就會影響醫生抽血，抽不到血，小女孩子怎麼辦？
生：我會在心裡告訴自己，阮恆不要怕，等她好了，就可以和她一起玩捉迷藏了。
師：阮恆的血靜靜地流入了小女孩的身體，阮恆的神情，動作發生著變化，請同學們繼續找描寫阮恆表情、動作的'句子。
生：（讀句子）從啜泣、顫抖看出阮恆心裡越來越害怕，所以突然啜泣一下，而且全身發抖。
生：阮恆不想讓別人看出自己的害怕，所以他迅速地用手捂住了臉。我從捂這個詞看出，阮恆想掩飾自己的害怕。
生：這句話我感受到了阮恆心裡也很痛苦，很悲傷，但他又不想讓別人看到給別人帶來麻煩，我也感到他很堅強。
師：是呀，血已從阮恆的身體抽出來了，他心裡雖然越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救小女孩，他卻在掩飾自己害怕和痛苦，多麼可愛的小男孩啊。（教師的語氣先是沉重，然後激昂）接著來吧，誰還找到了。
生：讀但過了一會他又搖了搖頭
我從嗚咽、掩蓋這兩個詞，感到阮恆害怕了，他以為自己要死了。
生：阮恆心裡越來越害怕，越痛苦，所以又哭了，他不想影響小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩飾他的痛苦。
師：真讓人感動。
生：讀接著抽泣。
從哭泣、咬住這兩個詞，體會到，阮恆心裡痛苦極了，悲傷極了，所以不停的哭，但是他仍然想控制自己，想救小女孩。
生：我感到阮恆真是個英雄，他那麼痛苦、悲傷，甚至都有些絕望，可是還儘量控制自己不哭，要是我遇到這種情況，早就哇哇地大哭出聲了。我很佩服他。
師：阮恆你真的好偉大，是個真正的小男子漢。可以不惜自己的一切，用生命換取真情。此時情此景，讓我感動，讓我們全班的同學感動。阮恆，你是我們心中的榜樣。
師：說的好，請同學們讀這段話（過了一會想竭力制止哭泣。）
指名學生讀。
在這段話中出現了三個詞語啜泣、嗚咽、哭泣，你是怎麼理解的？
生：都是哭的意思，三次哭泣說明阮恆越哭越厲害，三次不同的哭，我看出抽血的時間越長，阮恆越覺得離死越近，他內心的害怕和痛苦，也在不斷加劇。
師：請同學們看著螢幕，仔細觀察小男孩的神情、動作，體會一下他的內心想法。（配樂）
生：（談體會）
師：同學們的體會很深刻，就請同學們帶著這樣的感受再讀讀課文體會阮恆此時的心情。
（生讀，配樂）
3、交流阮恆獻血後的表現
師：阮恆如此緊張、痛苦、害怕，是什麼原因，是因為針刺痛了嗎？
生：不是，以為自己要死了。
生：以為要把他身上的血都抽給了小姑娘，把小姑娘救活，自己就死了。
師：面對這樣緊張、痛苦的小男孩，誰來安慰他呢？
生：阮恆，你放心吧，輸了血，你也不會死的。
生：
師：文中醫生用什麼樣的語氣來安慰阮恆的？
生：文中醫生用輕柔的語氣來安慰阮恆的。
師：請你也用輕柔的語氣來安慰一下阮恆吧？
生：
師：聽到這樣輕柔地安慰，阮恆停止了哭泣，可為什麼阮恆以為獻血會死，還會這樣做呢？
生：她是我朋友（多指學生讀）
師：她是我朋友多麼意味深長的一句話，此時，你理解這句話做題目的真正含義了嗎？
生：突出了友誼。
生：使人容易接近。
生：比較親近。
生：更能體現阮恆捨己救人的好品質。
師：生命是可貴的，阮恆面對死都不怕，你眼前這位小英雄想說點什麼？
生：阮恆，你太勇敢了，為了朋友，你寧願犧牲自己，是我的榜樣。
生：你是個捨己救人的英雄。
三、聯絡生活，拓展昇華
師：從同學們的言談中，老師高興地看到了在這個課堂上，每個人都受益匪淺，從阮恆身上，我們會感到了捨己為人的高貴品質。是啊，十金難買真正的朋友，就讓我們同學之間也發揮真正的友情吧！此時，想對你的朋友說上幾句心裡話嗎？想給朋友幾句贈言嗎？現在就動筆寫一寫吧？
（學生寫，配樂）
生：彙報自己的贈言。
師：聽了同學們的贈言，老師感受到了你們朋友之間真摯的友誼，讓我們帶著這種友誼走向更美好的生活吧！
注:設計由執教者提供,略有改動.
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