六年級上冊《荷塘舊事》第二課時教學實錄
師：這節課我們繼續學習敘事散文《荷塘舊事》板書課題。請同學們開啟書，速讀課文，說說本文主要寫了什麼？
生：本文作者回憶童年時在外祖母家過暑假在荷塘邊和小夥伴戲水的事情。
師：同學們說的對，實際文章是圍繞一句話來寫的，這句話在文中，它是本文的中心句，請同學們找出來。
生：我懷念那荷塘……
師：對，請同學們齊讀這句話。（板書）
這句話點明瞭文章的中心，本文謳歌了主題是大自然和諧和人類純樸的愛，可見文章是從兩方面來寫，大自然和諧美指什麼？人類純樸的愛指什麼？
1生：指的荷塘的美景。
2生：指的是小夥伴的關愛。
師：請同學們自由讀描寫“荷塘”的部分，仔細體會文章語言美。
生：自由讀
師：透過讀文，我們知道作者覺得村東北的野荷塘最美，你們體會到了嗎？你體會到什麼？
生：我讀了……
師：同學們的感悟能力很強，同學們看螢幕，你覺得這兩段應該怎樣讀才能體現荷塘的美，請同學們自己試著讀一讀。
生：試讀
師：你覺科應該怎樣讀？
生：我覺得要以讚美的語氣？輕柔平和的語調來讀，語速稍慢，重音要讀出來。
師：即然你體會得這樣深刻，你就來讀讀。
師：聽學生朗讀，我感覺荷塘真美，我也想讀（配樂讀）老師讀的好嗎？
師：那是因為我有音樂的伴奏，如果你們有音樂伴奏，相信你也會讀的更好，下面你們選擇一段自己喜歡的配樂來讀，喜歡第四段的同學，你們幾個一齊來，我負責放音樂，喜歡第五段的同學，你們幾個一齊來讀。
生：讀
師：你們讀的很能動人，還有很多的同學想讀，有由時間的關係，我們齊讀好吧！
生：齊讀
師：聽了同學們出色的朗讀，使我聯想到一些描寫荷塘的好詩佳句，同學們知道哪些好詩佳句，誰想讀給大家聽
生：讀詩
師：你知道的可真多，讓我佩服，你舊知識沒忘，說明你學習很踏實。
師：作者筆下的荷塘如此美麗，這是為什麼？作者運用了什麼寫法？
生：作者運用了比喻的方法，用詞非常恰當
師：作者運用生動形象的比喻、恰當的詞語寫出了景物的特點，使我們彷彿看見了月下的荷塘，風中的荷花，同學們想看看這是什麼？
生：想
師：美嗎？
生：美！
師：現在請你看圖運用作者的寫作方法仿寫一段話。可以想象雨中荷花雨後的荷花、荷葉象什麼，荷花什麼樣？
師：你的描寫真是太生動了，“荷塘舊事”的作者聽到了也地堅大拇指的。
師：課堂時間有限，我不能一一欣賞了，課後再拜讀你們的作品。
師：透過讀文，我們知道了以後荷塘如天上月牙兒一樣時時浮現在作者的`眼前，那麼作者難忘的僅僅是荷塘美景嗎！
生：不是……
師：請同學們自由讀文章的另一部分。
生：自由讀
師：作者寫了他和小夥伴的什麼事？
生：想，荷塘遇險的事，和小夥伴遊戲的事。
師：你覺得作者和小夥伴們的遊戲有趣嗎？
生：
師：作者怎麼把遊戲的場面寫的這樣有趣？你認為作才那些詞用的貼切。
生：
師：小夥伴們具有怎樣的性格特點
師：由於遊戲太有趣了，使作者得意忘形了，結果使自己處於危險境地，請同學們看作者遇險這一部分，這部分該怎樣讀，才能體現作者很危險。
生：語氣學快，語速逐漸快，語調變化
師：誰想讀
生：讀
師：同學們你們在玩的時候有沒有過危險的經歷呢？當時的心情怎樣？
生：現在作者游水了，書中沒有寫他的心情，你能不能猜想一下作者此時的心情。
師：在作者處於絕望的時候，是誰救了他，是怎樣救他的。
生：
師：齊讀小夥伴遊戲的這句話，這寫一個比喻句這個比喻句表現了作者怎樣的感情？
生：對小夥伴們依賴和依靠，小夥伴是他的生命保險。
師：絕處逢生，嚇得哇哇大哭，，可是小夥伴們卻哈哈大笑，這是為什麼？你是怎麼理解小夥伴的呢
生：在救助我的生命以後，小夥伴們鬆了一口氣，此時一看到我的狼狽相，才忍不住哈哈大笑
師：可見小夥伴們的憨直純樸
師：作者對故事的回憶到此，作者為什麼寫自己遇險的事情呢，表達了他怎條的感情？美麗的荷塘，和荷塘邊快樂，頑皮、勇敢純樸的人。不僅使作者認識到大自然的美和人類純樸的愛。
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