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多媒體應用於高中化學教學

多媒體應用於高中化學教學

  我作為一名高中化學教師,深知化學這一學科對於學生們而言,知識複雜、枯燥、抽象、難懂。好多學生抽象思維能力尚淺,學起來很吃力,於是對高中化學逐漸喪失性。正當我為之困惑知識,多媒體進入了我的課堂,我積極研究這一裝置的使用方法和使用技巧,讓它與化學知識完美結合,已達到順利突破化學教學中的重難點問題,引發學生化學學習興趣的目的。

  介於此,我認真觀察、深入思考高中化學課堂教學中,多媒體裝置運用中存在的問題,並隨時探索應對措施,以期使多媒體充分為化學課堂服務。

  一、當前高中化學課堂教學中多媒體使用情況

  1.多媒體裝置得不到充分利用

  近年來,我國越來越重視教育事業,並針對我國教育,國家提出了很多政策。國家花了大量人力財力去完善學校的各種設施。我國很多高中的教室都配備有電腦,投影儀等多媒體裝置,但是有些學校在平常上課時很少用,然而他們一直用傳統的教學模式,老師講,學生聽,課堂上死氣沉沉,毫無生機。這使得多媒體裝置成了一種擺設,浪費教學資源,還讓學生失去學習興趣,課堂教學效率低,不利於教學活動的進行。

  2.機械式的多媒體播放,缺乏互動

  一些化學教師知道多媒體教學的便利和好處,所以在平常化學教學過程中能利用多媒體裝置進行課堂教學。但是他們只是一味地進行多媒體播放,缺乏互動及創新。一些高中化學老師利用PPT 給學生上課,但是他們的PPT 每張都是滿滿的文字,並且他們上課只是從頭到尾念PPT,語氣單調,面無表情,沒有對PPT 上的內容進行擴充套件,整個課堂死氣沉沉。老師們上課也沒有跟學生進行互動,不知道學生對知識點是否瞭解,學生只是被動接受老師灌輸的知識。在這種機械式教學中,學生們容易產生疲勞,注意力難以集中,對概念,原理一知半解,不利於課堂教學。

  3.利用多媒體教學代替實驗操作

  由於多媒體技術能使微觀世界直觀形象地展示出來,利用一些動畫,影片等可以剖析某種化學反應,化學規律。一些老師為了節省時間,節省藥品裝置,他們就只是用多媒體技術讓學生大概瞭解化學實驗,並沒有讓學生動手進行實驗操作。然而實驗操作是化學教學的重要組成部分,不容忽視。學生透過自己動手操作,更加深刻認識某個化學反應,畢竟實踐是檢驗真理正確與否的唯一標準。如果學生只是理解書面知識,那他們就只能停留在理論方面,動手能力差,不利於以後在社會上生活。

  二、多媒體的使用,讓高中化學課堂更高效

  1.多媒體讓微觀知識變形象

  高中化學涉及的知識點比較多,而且比較零散。一些概念比較抽象,比如:電子雲,氫鍵,離子鍵,鍵能等,這些概念比較抽象,學生很難理解。教師在上課時,可利用多媒體技術將這些概念形象化,用三維動畫將粒子結合以及直接的作用力形象生動的體現出來。對於一些肉眼看不到的微觀世界,比如離子,原子,分子等,可利用動畫影片等將粒子放大,分析粒子內部結構,播放粒子的.運動過程。

  2.利用多媒體技術突出重點和難點

  教師在上每節課都要突出重點和難點,否則講課就會漫無目的,侃侃而談,學生們不能抓住重點,會導致學生們忽視重點。教師可利用多媒體技術,用flash 動畫,影片等解析重點和難點,使學生印象更加深刻,更能理解透徹。

  3.利用多媒體技術將理論與社會實踐結合,開闊視野

  在化學課堂上講的一些知識,涉及化學工業生產,然而社會上,很多行業都涉及。教師們可以利用多媒體技術將一些化學工業生產過程透過影片的形式展出出來,比如鍊鋼鍊鐵,海水曬鹽,自然水消毒,塑膠聚合等,這些化學生產涉及到課本的一些反應,如置換反應,聚合反應等。透過將課本上的理論知識與社會生產實踐相結合,使同學們視野開闊,而不是僅僅停留在課本知識上。

  綜上所述,我在高中化學教學中積極運用多媒體裝置,是自己的化學課堂更豐富,取得了較好的課堂教學效果。因為,多媒體技術運用與高中化學教學中,可以將微觀的世界,模糊的概念,複雜的化學反應形象生動地展示出來,使學生印象深刻,對知識理解透徹,激發學習興趣,活躍課堂氣氛,提高課堂學習效率,最佳化課堂教學,值得廣泛推廣。所以,教師要合理利用多媒體技術,製作PPT,動畫,影片等輔助教學。

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