《我家門前的海》第二課時課堂教學實錄
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師：今天，我們繼續學習我家門前的海，（板書）齊讀課題前兩天我們學習了兩篇有關海的文章，還記得嗎？那你能不能說說大海給你留下了什麼樣的印象？
生：藍，一望無際，很大很深。
師：看來，藍確實給同學們留下了很深刻的印象，那作者又是怎麼描寫他家門前的海的藍呢？
請同學們把書翻到49，一邊讀一邊畫，你是從哪看出大海的藍的？並結合句子談談你的感受
生：從第一段能看出大海到處都是藍色的
師：我能想象出藍色的霧，淡淡的，朦朦朧朧的，想層藍色的面紗，可怎麼會有藍色的風和藍色的潮聲呢？
生：因為海水是藍的，所以看什麼好像都是藍的了。
師：作者滿眼都藍色的大海，海風吹來，讓他感覺風好像也是藍的了，潮聲好像也是藍的了，看來作者一定是愛極了這片大海。快來美美的讀一下（指讀2人）
師：太好了，你好像把我也帶進了這個藍色的世界（齊讀），太美了，我好像聞到了藍色的空氣，快來說說，你還能感受到藍色的什麼？
生1：藍的的貝殼
生2：藍的的海鷗
生3：藍的的漁船
師：我要是站在海邊，恐怕也成了藍色的小精靈啦！這可真美，讓漂亮的女同學來讀一讀
師：放眼望去，全都是藍的，難怪作者說你們看，伴隨著我們的想象讀文章，多美啊，看來想想這個方法可是好的不得了（板書）
師：映到哪哪都變成藍色，多神奇啊，誰願意讀出大海的奇妙？（2人）此時此刻作者覺得海面像什麼？
生：光明鋥亮的大玻璃。
師：什麼是光明鋥亮？
生：很亮很亮
師：是啊，亮的耀眼，亮的能映藍一切，好像個魔鏡，一起讀一讀。你能不能在運用一下想象的法寶，（出示）
所映之處都是藍的，因此作者說。
師：作者也開始插上想象的翅膀了，他把什麼想象成什麼？
生：把天想成倒過來的大海，把鳥想成結群洄游的魚，把雲想成翻滾奔騰的波濤。
師：他的想象貼切嗎？（出示圖片）這就是波濤翻滾的海浪，你能結合圖片說說什麼是波濤翻滾嗎？
生1：水流很急，水勢很兇猛。
生2：水跳著往前走。
師：這些魚正沿一定路線有規律的遷移，我們稱為洄游現象，這是候鳥遷徙的過程，像嗎？看來想象還要合情合理才行。
我猜作者一定是玩累了，躺在沙灘上看風景才發現這些小秘密的，真有趣，我們再來好好的讀一讀（出示）（指讀2）齊讀我們也把法寶拿出來，你還能把天空中的什麼想成海里的什麼？（互說）
生1：星星就是海里的貝殼。
生2：星星就像海里的珍珠。
生3：太陽就是海里的海星。
師：抬看，天藍藍，低頭看，水藍藍，所以作者驕傲的告訴我們。。。。。。
師：作者生長在這藍色的透明的世界裡快樂嗎？快速瀏覽課文，找一找答案，（齊讀）這句話裡有沒有不太理解的詞?
生：什麼是遐思？
師：你們看，一種想法，帶著翅膀，那是什麼樣的想法呢？
生：幻想。
生：什麼是永恆不泯？
師：誰知道？
生：永遠不消失
師：從哪個字能看出消失的意思？
生：泯
師：那你還能給泯組詞嗎？
生：泯滅
師：你從哪能感受出作者真的是童心未泯還像小孩子一樣呢？
生：這世界給了我無窮樂趣。
師：對啊，作者惦記著童年樂趣，惦記著童年腦子裡層過的大大的問號，看，我們又學會理解詞語的一個好方法，聯絡上下文。因為作者愛海，所以在他眼中大海是神奇的，充滿生命的，有內涵有靈魂的，那大海還會給我們什麼呢？
生：給了我們勇敢。
生：給了我愉快
生：給了我們奔流不息的精神。
生：還有放鬆的心情。
師：大海給了我們這麼多，我們是不是該好好感謝一下大海啊，（指讀2）男孩子愛玩，男生讀
師：正因為我對大海的種種情愫，，所以人們才給漁家孩子一個評價（出示）齊讀，
師：我們看晶為三個日很強的'光亮，瑩下為玉，好玉透明，
誰能說說晶瑩是什麼意思？
生：就是很亮，很透明。
師：什麼樣的生命品質稱得上是晶瑩呢？
生：善良的
生：透明的
師：對，是純淨，透明，心無雜物的，漁家孩子因為愛海所以才有海的品質，心………（齊讀）
師：海裝進心裡，那得是什麼樣的心胸啊？
生：寬廣的心胸
師：我們眼裡沒流過海水，卻流過淚，你覺得海水和淚水有什麼聯絡？
生：很像，鹹鹹的。
師：可哭泣是大海的品格嗎？
生：不是
師：他的品格是什麼？
生：堅強勇敢
師：那作者眼裡流動著的實際是大海的什麼？
生：遇到困難永不退縮。
生：堅強。
師：是啊，是大海堅毅，奔流不息微笑面對生活的態度，那笑聲，就像海浪拍打礁石的聲音，永不停息。
師：因為作者愛海，所以海在他心中是多情的，讓我門伴著心中的那份感動再來感受一下作者家門前的那片海（齊讀文）
師：我們不是漁家的孩子，我們沒能生活在大海的懷抱裡，可我們心中可以裝著海，裝著海寬廣的胸懷，裝著海堅毅的品質，同學們，希望在以後的生活中，你也能成為海一樣的人。
師：課文學到這，誰能說一說，透過這節課的學習，你都什麼收穫？
生：我學會了想象。
生：我學會了聯絡上下文理解詞語。
師：其實除了這兩方法，還有很多理解詞語的方法，還需要我們在以後的學習生活中一點點的積累。下課。
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