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克和千克的課堂教學實錄

克和千克的課堂教學實錄

  教學目標

  1.在具體生活情境中,認識質量單位克與千克,知道1千克=1000克。

  2.透過掂一掂、估一估、稱一稱等活動,初步建立1克和1千克的質量觀念,並學會以此為標準去估量物體的質量。

  3.瞭解克和千克在生活中的作用,體會到質量單位與生活的密切聯絡,體會數學的價值。

  教學重難點:認識質量單位克與千克,知道1千克=1000克;初步建立1克和1千克的質量觀念。

  教學過程

  一、創設情境,激發興趣

  (一)創設情景,匯入課題

  大家聽說過龜兔賽跑的故事嗎?第二次兔子輸了很不服氣,兔子嚷嚷著要進行第三次賽跑。他們請來了猴子大叔做裁判,比賽規則是,每位選手必須馱一樣物品參加比賽。現在有體積一樣大的大米、石頭和棉花。你覺得該選哪一樣呢?今天我們就來繼續學習有關質量的問題。(板書“克和千克”)

  (二)探究新知

  1.認識克

  (1)藉助生活物品認識克及其作用。

  教師出示一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子的圖片。

  教師:請大家認真觀察這三樣物品,看看你能瞭解到關於它們輕重的資訊嗎?

  教師:老師給每個小組都準備了這些物品,現在請你們拿在手中掂一掂。

  教師:你有什麼感覺?輕還是重?

  教師:對,它們都很輕。計量比較輕的物品,常用克作單位,克也可以用符號“g,,表示。

  教師板書:克(g)。

  教師:除了老師給大家準備的這些物品以外,你們還知道在生活中還有哪些以克作單位的物品?

  教師:這是一枚2分的硬幣,老師告訴你們,它約重1克。

  板書:一枚2分硬幣重1克。

  (2)掂一掂,感知1克。

  教師:請大家取出老師為大家準備的那枚2分硬幣,先放在手中掂一掂,再閉上眼睛靜靜地感受它的輕重,並把這種感覺記在心裡。

  (3)找一找,鞏固1克的質量觀念。

  教師:下面請大家在老師給你們準備的小盤子裡面找一找,掂一掂,看看還有哪些物品大約也重1克。

  讓學生進行充分地活動,藉此加強學生對1克的體驗和感受,之後透過交流彙報,提煉出找的方法:用一枚2分硬幣作為1克的標準,對比著來掂一掂就找到了。為後面的估量作鋪墊。

  教師:剛才我們知道了一枚2分硬幣重1克,你能從裝了黃豆的袋子中取出重1克的黃豆嗎?

  教師:你取出的黃豆有幾顆?你是怎麼知道它重1克的?

  教師:那到底多少粒黃豆重1克?你有什麼好辦法嗎?

  2.認識天平

  教師:對,我們就要來稱一稱。稱比較輕的物品我們常用天平。

  教師(出示天平):這就是一架天平,它有兩個托盤,通常我們把要稱的物品放在左盤,右盤放砝碼。

  教師(出示砝碼):瞧,這些就是砝碼。(舉起1克的砝碼)這是這盒砝碼裡最輕的,只有1克。這盒砝碼裡最重的有1 00克呢!你們聽出砝碼是用什麼作單位的了嗎?

  教師(邊說邊用課件演示):在天平正中有一個刻度盤,當指標指著“O”的時候,表示天平平衡,這時候所稱的物品就和所放的砝碼一樣重。

  教師演示利用天平稱1克重的黃豆的過程。

  教師:瞧,7粒黃豆的質量是1克。下面請大家都取出1克重的黃豆,掂一掂。

  教師:很好!看來大家都已經充分感受過1克到底有多重了,下面老師就來考驗考驗大家,有信心嗎?

  教師呈現第101頁“做一做”,讓學生進行判斷,並說明判斷的方法。

  3.認識千克

  (1)認識千克。

  教師出示大桶洗衣液、一箱蘋果的實物。

  教師:請大家觀察這兩樣物品,你又能瞭解到哪些資訊?

  教師:誰到黑板前來拿拿這兩樣物品?

  教師:說說你們有什麼感覺?輕還是重?

  教師:計量比較重的物品,常用千克作單位,千克也可以用符號kg來表示。

  教師板書:千克(kg)。

  教師:有誰知道多少克和千克的關係嗎?1千克等於多少克?

  教師:對,1千克等於1000克。

  教師板書:1千克=1000克。

  (2)掂一掂,感受1千克。

  教師:老師這裡有2袋鹽,每袋都重500克,那2袋加在一起是多重?

  學生1:1000克。

  學生2:1千克。

  教師:很正確!現在,同學們的桌上也有這樣的2袋鹽,請大家先拿起其中一袋,掂一掂。

  教師:再將這2袋鹽都放在同一個手上掂一掂,說說有什麼感覺。

  教師:很好!再閉上眼睛,掂一掂2袋鹽,在心裡記住它有多重。

  教師:好!下面請大家憑藉剛才的感覺,在老師給大家準備的物品中找出1千克的物品。

  教師:看看藏在物品裡的標籤,誰找得最準?

  教師:你能說說自己是怎麼找的嗎?

  教師:現在請大家一隻手拿1千克重的.物品,另一隻手拿1克重的物品,每個同學都來掂一掂、比一比,看看你又有什麼新的感受?

  4.認識用千克作單位的幾種常見秤

  教師:測量比較重的物品,你們知道用什麼秤嗎?

  教師用課件出示盤秤的刻度盤。

  教師:這是我們生活中的盤秤。誰來說說這檯盤秤是用什麼作單位的?

  學生:盤秤用千克作單位。

  教師:千克也就是我們常說的公斤。

  教師(用課件演示放入1千克裝的洗衣粉後,指標指著1)現在表示洗衣粉有多重?如果指標指著5呢?

  教師:很好,仔細觀察盤秤的刻度,說說你有什麼發現。

  學生可能有多種表述,只要合理即可,重在使學生體會測量的本質,以1千克為標準去量。

  教師用課件出示彈簧秤。

  教師:這是彈簧秤,看看彈簧秤是用什麼作單位的。

  教師用課件演示,彈簧秤掛上5個一袋的西紅柿後,指標指著1 0

  教師:誰能說出現在稱的西紅柿有多重?有幾個?

  教師:這個彈簧秤最多可以稱量多少千克的物品?你是怎麼想的?

  教師用課件出示體重秤。

  教師:看看這臺體重秤是用什麼作單位的?

  教師用課件演示一個學生站上之後,指標指向20和25之間的23的刻度處。

  教師:這名學生有多重?當指標指在20和25這兩個數之間時,就要從20開始往後數。指著30呢?

  教師:透過對這三種秤的觀察,你能發現它們在測量時有什麼共同的地方嗎?

  學生可能回答,都以千克作單位,看看有多少個這樣的1千克等,重在引導學生體會測量的本質。

  三、實踐運用,鞏固拓展

  (1)出示課件,指名學生回答。

  (2)活動: 明確要求:我們每組都有一籃橘子,一會兒請大家從這個塑膠袋裡往外抓橘子,不用秤,看看哪組同學取出的橘子最接近1千克。

  四、回憶交流,總結反思

  教師:同學們,今天這節課我們一起學習了什麼知識?

  教師:透過學習你有些什麼收穫?

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