古詩二首牧童評課稿
在這樣明媚的春天裡，滿懷暖暖的心情，感受著幾位優秀教師春風化雨般的點點滋潤，真是一件幸福的事。我從中得到了很多啟發和感悟。下面以張老師執教的《古詩二首》為例談談。張老師本著古詩教學讀、解、品、背四個步驟進行教學，整堂課顯得乾淨利落。
一、利用直觀圖景，營造學習古詩濃厚氛圍
課伊始，多媒體展示了幾幅古色古香的古詩插圖，提問學生畫面內容分別照應了以前學過的哪首詩？（《村居》、《小兒垂釣》、《所見》） 一下子就將孩子們帶入了古典又魅力無窮的古詩品味氛圍中。這對激發學生的古詩學習興趣，滲透“詩中有畫，畫中有詩”的古詩欣賞理念非常重要。
回顧了之前所學描寫古代兒童趣事的古詩，張老師出示本課要學的《牧童》詩文，同時展示了相應的詩意圖，再現形象，使孩子們能更好地走入畫中，走入詩中。
二、指導朗誦，讀中品味古詩美
首先，張老師在檢查預習情況時，透過抽生讀，讀出節奏。接下來，又指導學生讀詩時“聲斷氣不斷，不讀破句”，積極鼓勵學生用心琢磨，讀出古詩的音韻美。之後，又採用讀單句、配樂讀、指名讀、讀整首詩、齊讀等多種方式，以讀品詩。透過指導重音讀、拖音讀等技巧，啟發學生讀出“草鋪橫野六七里”的畫面美，體會牧童“笛弄晚風三四聲”、“不脫蓑衣臥月明”的調皮、愜意之感。這樣入情入境的朗讀，學生能不陶醉於其中，並好學樂學嗎？
三、細品加想象，領會古詩意境美
學生細品，憑語感找出自認為精妙的詞，透過推敲一些關鍵詞，幫助學生進入古詩難以言傳的意境中。第一行：張老師引導學生用“鋪”字組詞，體會“草鋪”的“橫野”形象：青草茂盛，一望無際，走在上面非常舒適……需要注意的是第二行應抓住“弄”字，引導學生體會笛聲的輕快、悠揚，感受牧童“逗弄”牧笛的頑皮可愛；第三行的.“飽”字，引領學生體會牧童生活的滿足自在。解析第四行，將“臥”與“躺”對比細品，從中體會牧童的舒適愜意。
還可以給學生插上想象翅膀，在詩的意境中遨遊。鼓勵學生想象笛聲為什麼時斷時續？牧童邊吹笛子邊可能做些什麼？“臥”可以有哪幾種姿勢？……啟發合理想象，不但培養了學生的思維能力，而且加深了對詩的內容、意境的理解。
四、大膽放手，鍛鍊學生的自學能力 在引領學生充分感受了第一首詩的美妙之後，張老師將欣賞品味第二首詩的主動權交給了學生。有了之前學習方法的滲透、啟發，學生們真正做起了學習的主人翁，在短時間內就出色地完成了學習目標。這啟發我在教學時要做到有張有弛，有的放矢，不能平均用力，要注重學生素質能力的培養，“授之以漁”會事半功倍。
以上談了張老師的課給我的啟發。透過這次聽課，我的確受益良多。這一堂堂精彩的語文課，猶如春日裡的一抹陽光，照耀著我，給我力量，讓我在語文教學之路上走得更堅定，更有信心。
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