《小明的一天》評課稿
郭老師在執教《小明的一天》一課時，充分利用多媒體課件和學具，調動學生多種感官參與學習。讓學生在看得見摸得著的情況下學習新知識。又能在實際中運用所學知識解決問題，充分體現了數學來源於生活，又服務於生活的理念。
整節課的設計和課堂教學的實施主要體現了以下幾點：
一、能根據學生的認知和年齡特點選擇教法，創設教學情境，較好地激發了學生的學習興趣。
一年級的學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位。郭老師結合教學內容，使用了許多直觀教具，創設了輕鬆愉悅的學習氛圍，例如一開課分享微課收穫“鐘面的好朋友” 課上分享課前收集的小知識的方法很快地集中了學生的注意力，激發學生的學習興趣。
郭老師利用課件，伴著音樂欣賞各種各樣的表，學生非常感興趣。學生看到各式各樣的鐘表發出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，透過聽覺、視覺走進鐘錶的世界，引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。
二、讓學生透過觀察、操作、探究等方式來獲取知識。
郭老師在這節課上，給學生充分的時間去觀察、操作、探索，讓學生透過自己的努力發現知識、掌握知識。在認讀整時時刻時，讓學生探究幾個鐘面的共同特點，進而總結出認讀的方法。在認識大約幾時這一難點時，郭老師藉助數學繪本，讓孩子們聽故事看繪本學數學。讓學生在觀察中比較，在交流中發現，引導學生由淺入深，由易到難認識大約幾時，較好的突破了難點。為了使學生把學到的知識進行運用，郭老師還設計了師說生撥，同桌互撥鐘錶的練習，學生在操作中學會了方法，學懂了知識。同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生的動手實踐能力。
三、 注重數學與生活的密切聯絡。
郭老師在教學本課時從學生已有的生活經驗出發，從生活中找數學，在生活中用數學，充分調動學生的學習積極性，由此對數學產生興趣和親切感。根據兒童已有的生活經驗和認知特點，透過一些具體事件如：幾時起床，幾時睡覺，早上8時升國旗等，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念。再比如出示小明早上10時上學，晚上10時睡覺，同一個時刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個10時、7時、9時等。既聯絡了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養。
四、精心設計練習，關注全體學生的.發展。
在練習的設計上，郭老師能關注不同層次學生的需要，設計形式多樣，趣味十足的練習活動，如：最喜歡的時間，找朋友、指標跑丟了。透過“同桌交流”、“小組合作”等形式，既是對所學知識的綜合應用，更有利於學生審美意識和獨立解決問題能力的培養。
五、對本節課的二點建議。
在認識鐘錶時，僅讓學生初步認識鐘面，認識時針和分針，會看、會寫鐘錶和電子錶上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數學學習的目的不應該是學生“經驗”簡單的在再現和累積。鐘面的學習孩子們有一些實際的經驗，讓學生從生活中的鐘表中，動態感受幾時整、幾時半，時針和分針的位置。
課堂教學引導學生先看分針，再看時針，在實際教學中，先看時針位置，再看分針位置，利於孩子清楚確定時間和後續學習。在今後的教學中，還應繼續關注培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力。
透過此次“新教學探索實踐，手骨頭引領示範”的活動，充分展示了數學教師的活力、有經驗教師的穩健、和學習生本教育理念的良好效果，真正體現了“從學生的角度出發”，“有問題找學生’的生本教育教學新理念，從而促進了教師專業水平和學校課堂教學質量的提升，也為全校老師上了一桌豐盛的生本教育視角大餐。
以上是我個人的看法，如有不足，敬請諒解！
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