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三個小夥伴的評課稿

三個小夥伴的評課稿

  《三個小夥伴》評課稿  星期二上午,我們觀摩了餘老師執教的《三個小夥伴》一課。這節課體現了教者對新課標的準確理解和認真踐行,是一堂紮實、樸實、簡約、高效的語文課。

  一.關注學情,以生為本。教學目標的確定、教學環節的設計、課件的製作都能從學情出發,真正做到了以生為本。課堂上教師更多的是關注學生的學,而不是教師的教,把學習的主動權交給了學生。如指名讀課文時,讓學生給學生提出讀書的要求。讀詞語、讀名言、表演讀,老師都能大膽的把學生推向前臺,自己只是適時引導、幫助。課堂上教師在乎的不是怎樣完成教學任務,而是學生的進步和發展,如在讀課文時,一個學生少讀了一個“小”字,教師不是讓其他同學重讀,或簡單指出來,而是讓這名學生再讀,沒讀對,繼續讀,直到讀對為止。這些細微之處無不體現出以學生為主體,把課堂還給了學生的理念。

  二.牢牢抓住了低年級語文教學的.重點,即識字、寫字、朗讀、說話、習慣培養。

  1.寫字教學腳踏實地。寫“夥伴”一詞時,學生一邊書空一邊說筆畫名稱,教師則工工整整、一筆一劃地書寫,後來在教師板書三個小夥伴的名字時,學生就在老師身後自覺地書空。這些過程看似簡單,然而卻是多麼紮實,多麼有效。為了彌補課堂寫字時間的不足,教師就在說課時有意安排寫字訓練,足見對寫字的重視。

  2.朗讀教學紮實、靈活。課堂上教師留給學生充足的時間讀書,讀的形式也靈活多樣,有指名讀、開火車讀、自由讀、教師範讀,表演讀,看影片聽讀,讀有目的,讀有層次。當學生讀不好時教師能耐心地糾正,體現了以讀為本的語文教學的特點。

  3.重視學生的語言訓練和課堂聽講習慣的培養。如讓學生給句子換種說法,用“一同”造句。指名讀書時教師適時的對學生提出傾聽的要求。從課堂上學生的表現看,他們已經養成了很多良好的學習習慣。

  三.課件製作精美、實用。板書設計簡潔,突出重點。

  四.教師基本功過硬,教育理論豐富。

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