低年級作文課的評課稿
聽了幾節優秀老師上的作文課。低年級孩子學寫作文是一個慢功夫，不是一朝一夕就能成功的。孩子們剛開始學潛詞造句是很不容易的，需要老師系統地，有效地引導，激發寫作的興趣，才能使寫話水平慢慢提高。我感覺作為教師，要給孩子一個提高的過程，進步的空間，不能急於求成。
這次聽的作文課，感受最深的是，教師善於啟發學生思維，根據範文拓展遷移，並及時評價。每個人都愛聽好話，學生也不例外。無論基礎好壞，都有他的優點，對於孩子說出的好詞好句，我們引導學生們充分發現優點，做良性激發引導工作，互相評論學習，激發學生對現有成績的肯定，確定今後的努力方向。有時候孩子並不能寫出完整的優秀的文章，但個別地方哪怕是一個詞最佳化的，要用淘金法，重鼓勵，讓孩子互相誇獎一番，建立學生的自信心。再注意發現作文中有哲理有創新的地方，給予表揚，幫助學生認識自我，不妄自菲薄。這樣長期以來，學生會放大自己的優點，產生寫作的信心，愛上寫作。作文能力的提高應在形式多樣的訓練中完成。作文訓練要給學生一個廣闊的展示舞臺，作到一讀，二寫，三評。讀是閱讀範文，以為楷模，以資借鑑。寫既是訓練。評是訓練的結果進行評改，評價，總結。
上課的.教師沒有向學生講述許多作文的理論、技法，因為這樣會讓學生感到枯燥而有壓力，失去對作文的興趣。教師從生活實際出發，以自己的實際寫作過程引導學生動筆，讓學生明白作文可以從小事說起，從身邊說起。至於作文是什麼，怎樣才能寫好作文，這些都需學生在長期的作文實踐中慢慢去理解、體會。
在課堂上，我還發現了一個細節。教師讓孩子說自己的體會。孩子用了當下流行的詞彙說了一句話。雖然不是很通順恰當，孩子們也鬨堂大笑，但老師揪住了這句話裡的好詞，大力讚揚了一番，並引導其他孩子評論和修改，把這個句子改得完美起來。作文課上得輕鬆愉快，孩子們說得興趣昂然。這樣的課堂下教出來的孩子，怎麼會不喜歡寫作文呢？
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