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對國中數學教學中多媒體資訊科技的應用探究

對中學數學教學中多媒體資訊科技的應用探究

  運用現代多媒體資訊科技對教學活動進行創造性設計,發揮計算機輔助教學的特有功能,把資訊科技和數學教學的學科特點結合起來,可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化,有利於充分揭示數學概念的形成與發展,數學思維的過程和實質,展示數學思維的形成過程,使數學課堂教學收到事半功倍的效果。筆者將結合資訊科技與數學教學方式的整合問題,對此做一些初步的探討。

  一、運用多媒體突破教學重點、分散教學難點

  數學課本是靜止的,藉助多媒體,創設動態情境,以鮮明的色彩,活動的畫面把活動過程全面展現出來,那麼既可突出重點、突破難點,化抽象為具體,又可促進思維導向由模糊變清晰。多媒體資訊科技創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。數學科學的另一特點是邏輯性強,抽象思維要求高,尤其是涉及三維空間問題,動態過程問題、複雜計算問題等,傳統教學手段由於以靜態為主,很難在課堂上利用黑板將這種複雜的情景展示出來,更不用說藉助情景來分析。正是因為抽象的情景不能得到直觀、有效的展示和分析,就進一步增加了學生理解和掌握的難度,為此長期成為教學中的難點。以網路技術和多媒體技術為核心的資訊科技,恰恰在這一方面具有獨到的優勢,它能使這些複雜的問題轉化為直觀、形象、生動的感性情景,這樣大大降低了學生理解和教師教學的難度。

  運用建構主義思想進行教學設計,透過課堂教學中學生、教師和多媒體的互動,內化為學生自己的知識,使得教學難點得以化解。

  二、利用多媒體進行自主性、合作性探究式學習

  “有效的數學教學活動是教師教與學生學的統一,學生是數學學習的主體,教師是數學學習的組織者與引導者”。以學生為中心進行合作學習,以問題共同解決、培養能力為中心並且強調終身學習的思想將深入人心。問題是數學發展的動力,現代數學教育更是強調要進行“問題解決”,在解決問題過程中鍛鍊思維、提高應用能力。而傳統的數學教育由於多方面的限制,片面強調了數學重視演繹推理的一面,忽視了數學作為經驗科學的一面。現在,學生自主探究的教學模式可以得到資訊科技的有力支援,已經有許多學生利用計算機軟體和圖形計算器自主地在“問題空間”裡進行探索和做“數學實驗”。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務交給學生去完成。

  三、運用多媒體教學,培養學生的'創造性和操作能力

  思維的創造性程度是衡量思維能力高低的重要標誌。良好的思維能力不是憑空而生的,它依賴於紮實的基礎知識和技能,與一個人的思維素質所受的思維訓練密切相關。根據數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統性、應用的廣泛性等特點,教師要為學生開拓思維空間,幫助學生破除因循守舊的思想,增加思維的自由度,鼓勵學生探索,啟發學生髮現問題,互相討論研究問題,解決問題。利用多媒體技術中圖文並茂、綜合處理功能,可以將例題編製成一題多解的形式,讓學生有選擇性加以示演比較,透過比較,引導學生積極思考,培養學生一題多解、靈活運用已學知識的好習慣。

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