聽著名特級教師王文麗老師《漁歌子》有感範文
第一次聽到王文麗老師的名字,是去北京聽課的時候,據說她的課簡直就是一種藝術，但是在北京並沒聽到她的課，我很遺憾自己沒有這個機會。12月29日，終於能幸運地近距離接觸王老師，相信所有的聽課教師都有一個共同的感受，那就是受益匪淺。王老師執教的是《漁歌子》，課堂上，老師講課是在陶醉，學生聽課是在欣賞，對我們來說更是一種享受。一篇課文，一堂課，如同一篇小說，如同一個劇本，讓人回味無窮。整堂課是那樣的自然流暢、清晰明白，沒有絲毫的矯揉造作，沒有半點刻意追求，一切都在自然中流淌。下面具體說說我聽課後的幾點體會。
一、注重積累，學以致用
平時，我在教學中也很注重好詞好句的積累，有時讓學生摘抄，有時讓學生背誦，其實最關鍵的環節在於活用，平時我卻忽略了這一點。這節課上王老師首先出示了五組詞語，如“碧綠、桃紅、山清水秀、絢麗多彩、悠然自得”等，一看這些詞語，便知道和《漁歌子》的意境和內容相關，王老師讓孩子們讀這些詞，指導讀法，說詞語用來形容什麼，如何去用。學生的積極性很高，在很短的時間內就掌握了很多詞語。其實王老師出示的每一個詞語都是有研究、有考慮的，都是精心準備的，即使她講得那麼自然，那麼不經意。這些詞語就像王老師精心為學生挑選的墊腳石，為了讓學生在課堂上能站在一個更高的水平上去理解，去表達，去實現提高。在後面的教學環節中，王老師讓學生說詞中描繪了怎樣一幅美景：什麼樣的西塞山？什麼樣的的白鷺？什麼樣的的桃花？什麼樣的箬笠？什麼樣的細雨……此時王老師課前讓孩子識記的那些詞語，在這裡有了用武之地。學生活學活用，達到舉一反三的效用。課前的精心鋪墊，在這裡既保證了課堂流程，又促使孩子們積累了詞語，可以說是一舉兩得。
二、注重誦讀，形式多樣。
教學中王老師透過指導讀，讓學生感受古代詩詞吟誦時的抑揚頓挫，然後讓孩子用自己喜歡的語氣去讀古詩，讀出詞的'味道。在學生會背誦之後，王老師說：孩子們，你們表現真好，老師要獎勵你們，聽一聽古人是怎麼讀的，再現了古人古色古香吟誦詩詞的方式。這一安排，讓聽課的老師和學生們倍感新鮮。透過課上反覆“吟誦”，打開了學生想象的空間，激發了學生誦讀古詩的興趣，感受到了多姿多彩的江南美景，也幫助學生體會了詞的意境，領略了詞的意境美和語言美。整個教學環節，學生的身心被徹底解放，他們心靈敞開，情感激盪，想象馳騁，使她的語文課堂煥發出蓬勃的生命活力。
三、親切自然，善於鼓勵
王老師給人的感覺非常隨和，褪去了老師那高高在上的形象，一切顯得那麼隨意卻又是那麼嚴謹，那麼輕鬆愉悅卻又那麼中規中矩。她自然的教態使每一個環節都顯得那麼理所應當，絲毫不露雕琢的痕跡。課堂上學生學習興趣高漲，課堂氣氛活躍，這離不開老師的親切隨和，離不開老師恰當而富有魅力的評價語言。課堂上王老師用她那充滿磁性的語言，一次次讓孩子展示精彩，“你真了不起！”“你提的意見很好！”“你的答案我都沒有想到！”“太棒了！”“我聽到了你精彩的回答！”“真厲害！”“老師要獎勵你們！”……試想：一個好老師，如果心中沒有學生，哪來那麼多如春風拂面、自然而親切的語言啊？
四、識字寫字，夯實基礎
課堂上，王老師特別重視學生識字寫字的訓練指導。如：指導學生寫“鱖”字，讓學生透過偏旁記字形，理解字義，又讓學生透過回想飯館裡所見的“鱖”的別字來幫學生記，接著讓學生在本上寫。為了掌握一個字，王老師是不惜時間。是啊，一堂課，尤其是有眾多老師聽的公開課，王老師還能按部就班的訓練學生識字寫字，可見王老師的課不是為的大家聽，而是從學生學到知識這個角度出發的，非常實用。
五、語文特色，處處彰顯
王老師的課上得很有“語文味”。課的開始的詞語積累、指導學生寫字、根據偏旁理解詞義、抓訓練點進行說話練習（這是的江南）等，每個環節都充滿了語文的韻味，處處體現著語文學科的特點。
優秀老師的語文課堂，總能用自己的智慧點燃學生思維的火花，課堂總是充滿生機和活力。雖然這次培訓活動已經結束，但是王老師那充滿魅力的課堂語言，孩子們自信十足、神采飛揚的笑臉，卻不斷地在我的眼前浮現。王老師對教學藝術孜孜不倦地追求，讓我在不斷地思索著。平時，總抱怨自己的學生基礎差，語言積累少，口語表達能力不強，課堂教學沒辦法達到預設效果，習慣於以“學生基礎差”作為課堂教學效果不佳的藉口，讓自己在心安理得中渾渾厄厄，迷失自我，不能審視到自己的不足。
我想說，聽了這樣一堂課，我真的感受到了語文的魅力，也學習到了許多教法，學法，實在是受益匪淺。
【聽著名特級教師王文麗老師《漁歌子》有感】相關文章：