試析國外職業教育看中國-東盟職業教育的合作論文
[論文摘要]在經濟全球化的背景下,2010年中國-東盟自由貿易區的正式建立為中國-東盟的教育合作帶來了前所未有的機遇和挑戰。歐美髮達國家和東盟某些先進國家的職業教育走在了世界前列並形成了一些寶貴的經驗。這些寶貴的經驗值得中國尤其是廣西認真學習和借鑑。如何利用這些寶貴的經驗促進中國-東盟職業教育合作的發展了成為廣西各職業院校關注的焦點。
[論文關鍵詞]發達國家東盟中國廣西職業教育合作
一、德國的“雙元制”模式
“雙元制”是德國職業教育的基本制度,是指青少年一面在私營企業受職業訓練,一面在公立的職業學校裡兼職並受義務教育。職業學校與該培訓企業是該制度的雙元,二者密切配合,分工協作。二者既各是一個完整的訓練體系,有自己獨立的機構設定,又是不可分割的職業教育組成部分。教育物件也具有雙重身份,一方面是企業受訓練的學徒,同時還是職業學校的學生。雙元制的雙重性也體現在國家與企業的關係上。國家既對學徒訓練負有責任,又要尊重私人經濟自治的原則。企業不僅關注自己的經濟利益,而且承擔法律規定所應負起對職業教育的責任。
二、加拿大的CBE教學模式
CBE教學模式可概括為“整個教學目標的基點是如何使受教育者具備從事某一特定的職業所必須的全部能力”。其基本特徵包括以下4點:
(1)以能力為本位的教學模式,即教學基礎、教學目標、教學流程、教學策略和測評標準等均以職業能力為主,以綜合能力作為學習科目學習模組的組合,以知識學科作為學習科目,以學科的學術體系和學制確定的學時、安排教學計劃。
(2)實施教學以個人能力為基礎,教學目標師生明確,學習內容以模組式的學習包為主,學習時間靈活掌握,強調個性化教學。
(3)強調學生自學,強調學生多次自我測評,教師僅僅是管理者、幫助者、示範者、指導者,以能力作為測評學生的標準,測評結果及時反饋。
(4)學制、教學內容、教學手段方法等靈活多樣,但管理嚴格科學。總之,CBE教學模式其教學目標明確具體、針對性和可操作性強,課程內容為模組式結構、理論知識與實踐技能訓練有機結合,重視個別化學習、以學生為中心,注重“學”而非注重“教”,測評客觀、反饋及時。
三、新加坡的“教學工廠”模式
新加坡的職業教育在校企合作方面可以說走在了世界的前列,他們所採用的“教學工廠”模式是在德國“雙元制”基礎上發展起來的一種新型的教學模式,新加坡的“教學工廠”並不是我們認為傳統意義上的教學實習工廠,所謂的教學工廠,是一種新型的教學模式、教學理念。這種新型的教學模式是把教學和工廠緊密地結合起來,把學校按工廠模式辦,給學生一個工廠的學習環境,讓學生透過真實的生產和實際的專案設計,學到實際的知識和技能。從這種教學模式,我們可以看出:學生所做的專案是企業當前最需要開發的實際專案,學生在“教學工廠”裡所生產的產品是企業正在生產和銷售的產品。
四、馬來西亞的校企合作
馬來西亞教育部提出並實施“職教設施向社會開放”的做法,目的在於促進職教機構與工商企業的聯絡和合作。為此馬來西亞教育部制定了明確具體的措施:
(1)使用範圍。課後時間及節假日,教學設施對外開放,供工商企業和公共機構進行培訓使用,但明確規定不允許私營的培訓機構及以營利為目的的中間機構使用。
(2)收費。收取使用單位相應的使用費(裝置損耗折舊費、維修費及水電等費用),教育部規定了統一的收費標準,全國適用。
五、中國-東盟職業教育合作現狀
在中國-東盟自由貿易區建立的推動下,中國-東盟的教育合作無論是在中央還是地方層面都得到了突飛猛進的發展,而廣西與東盟的職業教育合作在教學科研層面更是異軍突起。自2004年起中國-東盟博覽會永久落戶南寧,廣西得到了千載難逢的發展機遇。為培養中國-東盟自由貿易區發展需要的技能型人才,廣西與東盟職業教育合作的發展出現了欣欣向榮的景象,但合作的'模式還不夠成熟,需要不斷改進。
(一)開設院校及語種
目前開設有東盟語種的廣西職業院校主要有:廣西國際商務職業技術學院、廣西職業技術學院、南寧職業技術學院、廣西交通職業技術學院、廣西農業職業技術學院和廣西華僑學校等十幾所,以高職院校為主。開設的東盟語種主要有:越南語、泰國語、柬埔寨語、馬來語、緬甸語等。
(二)合作模式
廣西職業院校與東盟國教育合作的模式一般有:
(1)對廣西職業院校學生進行“國內專科+國外本科”的培養模式,即派學生到語言物件國,系統學習語言物件國的語言和文化經濟,提高語言的運用能力。東盟語種專業學生在國內學習2年或者2.5年,接著到語言物件國學習半年或者1年,完成學業後,如學生有需求,仍然可以在語言物件國深造,繼續升本甚至碩士研究生。
(2)東盟國合作院校派短期留學生到廣西的職業院校實習。廣西的職業院校辦學特色是結合中國與東盟的合作培養具有必備職業知識和較強職業技能的應用型人才,因此比較吸引東盟合作院校的留學生。
六、廣西加強與東盟職業教育的啟示
(一)學習引進國外職業院校的教育模式。如德國的“雙元制”,可以在與東盟院校合作的同時加入“雙元制”的教育模式。具體可以是讓學生在國內學習,在國外的企業學習,這樣既可以完成語言的學習,又可以完成實訓課程。
(二)響應教育部發出的號召,結合馬來西亞的“職教設施向社會開放”的做法,把“低碳經濟”融入到高等教育中。具體是全力推進南寧—東盟高教職教園區的開發建設,打造一個功能佈局合理,交通設施完備,生態環境優美,院校緊密結合、資源共享、互相彌補、互動教學,節約型、生態型、和諧型的高教職教聚集區。作為中國—東盟自由貿易區和廣西北部灣經濟區的核心城市,南寧的城市開放開發步伐不斷加快。隨著中國與東盟各國的經濟、技術、文化交流和合作不斷增強,對各類人才尤其是市場急需的技能人才的需求越來越大。
(三)擴大與東盟的合作交流,進一步拓展合作領域,在鞏固和擴大與原有國外院校合作的同時,增加與東盟的合作物件。比如擴充套件到職業院校與東盟國家在科教文化、專業教師互派、應用型人才培養、夏令營、旅遊等方面開展合作交流。繼續擴大外國留學生的招生規模,提高外國留學生培養質量,使廣西高等教育在東盟國家逐步贏得信任和地位。
七、結語
作為中國-東盟自由貿易區的核心地區,廣西開發步伐不斷加快。隨著中國與東盟各國的經濟、技術、文化交流和合作不斷增強,對各類人才尤其是市場急需的技能人才的需求越來越大。因此,廣西的職業教育應該抓住機遇,迎合挑戰,為中國-東盟的合作發展培養出更多優秀的人才。
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