資訊科技《家鄉一日遊》的教學反思
我執教的《家鄉一日遊》，是依照家鄉教育局教研室編寫的，五年級《資訊科技》教材第三章第五節《使美麗的家鄉來去自如》而設計的內容。我將本節內容分成3個課時進行教學：第1課時，製作和組合幻燈片；第2課時進行“家鄉一日遊”主題幻燈片製作，並使用內部連結和動作按鈕實現作品的來去自如，即現場教學展示的內容；第3課時是作品展示交流會，並學會外部連結進一步完善作品。在本課之前，學生已經有製作和美化多媒體簡報的基礎；在本課之後，教材又安排了《我的電子相簿》等章節，使學生所學的新技能能得到進一步的應用的拓展。
對於本課時來說，過程和結果一樣重要。要學會超級連結的技能，對於學生來說一點不難，而要讓他們學會應用超級連結去參與解決學習、生活中的問題，這才更重要。因此，讓學生進行“家鄉一日遊”線路設計的主題製作，是一個重要的環節；小組協作學習貫穿於整個學習過程，是學生充分體驗的必需。五年級的學生活潑好動，富有創造力，有一定的探究學習和協作學習的能力。
我認為，生活是最好的教材。選擇學生最關心的旅遊為題材和教學資源，讓學生感到親切，覺得興奮，這能更好地吸引他們。同時，讓學生能將資訊科技應用於生活，解決生活中的問題。
根據內容特點和學生情況，我運用了情景匯入、範例教學、任務驅動、自主探究、小組協作等方式進行本課時的教學，旨在讓學生學會主題式簡報的製作方法，掌握內部連結和動作按鈕的設定方法，希望透過本課的教學，培養學生探究學習和協作學習的能力，提高學生的集體觀念，增強學生學習資訊科技的興趣。
基於我對課程的認識、對教材的理解和對學生的分析，我把整個教學活動過程劃分為三個部分：
第一環節：情景匯入，激發興趣。
課前，我讓學生觀看《家鄉美景美食》影片，在視覺、聽覺上勾起學生的回憶，引起學生的共鳴。
春遊秋遊是學生一學期中最盼望的日子之一，教師與學生談話激趣，以設計個性的“家鄉一日遊”線路，充分調動學生參與的積極性。透過範例展示和分析，引導學生利用站進行線路設計。學生在3人小組討論中，共同設計出個性線路，並確定分工。這是本課時小組協作學習的基礎，同時能讓學生在選擇學習資源時更加有針對性。
第二環節：展示範例，創意無限。
先欣賞範例作品，對學生進行美的薰陶，然後分析線路設計及分工表，讓學生完成從感性認識到理性分析的.過渡。我引導學生利用學習資源，透過3人小組的討論，共同設計出個性線路，並確定分工，這是本課時小組協作學習的基礎和關鍵點。
在此基礎上，我鼓勵學生自主選擇資源進行分專案創作，展示個性和創意，小組協作學習得以落實。我利用“挑選小腳丫”的遊戲激趣，促使小組比賽，激發創作熱情，讓學生更快更好地完成創作，同時，增強了小組成員的歸屬感和集體榮譽感。
第三環節：作品整合，提煉標準。我再次展示範例，透過對比和分析，讓學生髮現不同，認識到作品組合的可行性和必要性，體驗技巧的妙處。我同樣利用遊戲激趣，確保小組合作的質量，提高學習效率。
透過作品展示，學生觀察，師生共同分析，逐步提煉出作品的評價標準，它的出現合理、自然，易於讓學生接受和理解。在評價過程中，學生能形成對優秀作品的總體認識，能提出修改建議，以便學生進一步完善作品。
第四環節：深化主題，突破重點。我透過範例三的展示對比，讓學生髮現美，發現不同，水到渠成地引出本課時的教學重難點，突出學習的必要性。小組發揮集體智慧，設計個性化的目錄頁，是主題創作的進一步深化，也是協作學習的深入。
內部連結和動作按鈕兩個知識點，我採取了不同的教學方法。如何設定內部連結？我透過直觀的操作和互動式的講解，配合板書，讓學生形成直觀認知，並在實踐中體驗成功的喜悅，這提高了課堂效率。
當學生遇到連結“能去不能回”的問題時，老師以引導者的身份出現，將動作按鈕以“好朋友”的方式介紹給學生，鼓勵聰明的孩子共同講解示範，引導學生突破重難點，這有利於培養學生解決問題的能力。
當小組完成作品後，可將此前比賽所獲得的一對小腳丫在家鄉地圖走過的地方留下腳印，完成整個體驗學習。
第五環節：評價交流，總結昇華。
利用網路平臺，展示小組作品，全班學生依據評價標準，進行網路投票，體現評價的全面性、公平性原則。學生在欣賞別人作品的過程，實質就是對自己作品作出分析和判斷的過程，從而培養學生鑑賞美、創造美的能力。
回顧本課時的教學，我認為我在以下幾方面體現了課程改革的基本導向，我認為本課時的亮點有：
（1）小組協作學習貫穿整個教學過程。透過討論交流、分工合作、小組探究、小組比賽等方式將小組協作學習落到實處，解決小組協作學習在小學資訊科技教學中停留在表層的問題，提高學生深層次協作學習的能力。
（2）設計了網路學習的平臺。為學生的探究提供豐富的學習資源，也提供了高效的作品整合工具，還提供了評價與交流的環境。
（3）依託教材，活用教材。以“家鄉一日遊”為主題，創造性地將本課時的內容，與六年級第二章《我愛家鄉——網路探究》的內容進行整合，充分發揮教材的資源價值，活用教材，用好教材。
同時我也有以下兩點思考：
（1）用主題創作作驅動，避免以往超連結教學為了技能而學技能的問題。但這樣設計，本課時內容容量偏大，難以高質量完成；
（2）本課時設計了討論交流、分工合作、小組探究、小組比賽等多種協作方式，對學生協作能力的要求較高。
這些都有待於以後進一步的研究和探索。
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