語文四年級上冊第四單元有感於《寫小動物》教學反思
今天，很有幸聆聽了邱老師執教的人教版第7冊第四單元的“口語交際、習作”課。
聽完邱老師的課，最大的感觸就是教師在課堂上讀自己的下水文。
“……每天放學後，我都會和兒子一起坐在魚缸前，開啟燈光為魚兒餵食。看著它們吃食、追逐、嬉戲……它們是那麼無憂無慮，是那麼的悠閒自在。
看到它們，無論一天有多麼辛苦，有多麼勞累，都彷彿隨著魚兒的搖頭擺尾而消失了。而我自己，也彷彿變成了一隻魚，鼓著腮幫，睜著眼睛在水裡自由自在地悠閒地游來游去。”
邱老師是一位青年作家，雖寥寥幾筆，卻把一堂課的難點都凸顯在了下水文段中，學生讀來，恍然大悟，從課後學生交上來的習作來看，教師下水示範的力量真的很大。
學習是從模仿開始的，模仿是兒童的天性。示範是最好的老師，是教師主導作用的一個重要方面，講十遍“應該怎麼做”，不如做一遍給學生看。
教師的示範作用不僅要在無形中影響學生崇拜和主動寫作文，而且要起到一種航燈式的作用。學生在哪方面有欠缺，就徵對哪個方面去寫下水文，學生善於模仿，尤其是模仿自己的老師。他們能透過與老師作品的比較來發現自己的不足，從而有意識地去模仿和改進不足。老師的一篇下水文對他們的`影響比推薦他們看十篇範文的作用還要大。
同時要善於發現學生中的“小老師”，要在學生的作文中去抓典型，並將這個典型挑出來放大，變成光環照亮每一個學生。如：某個學生善用環境描寫襯托人物的心境，將之挑出來讓大家共同學習，這在無形中帶給學生的影響是很大的。XXX同學的對話形式好，將之打印出來貼在牆上，學生看了，不用教師在課堂上講解，可能對話的三種形式就已經有意識地用在自己的文章中了。
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