體育教師面試說課稿範文
體育教師面試說課稿（一）
大家好，我是**小學的體育老師***,今天我說課的內容是水平（三）五年級的雙手胸前傳接球。下面我從指導思想、教材分析、學情分析、教學目標、教學程式等方面進行說課。
指導思想：本課以"健康第一"為指導思想，在教學中我們既要發揮教師的主導地位，又要重視學生的主體地位，從課的整體設計評價，始終以學生的發展為中心，在教學過程中，充分運用體育遊戲這一體育教育的好途徑，透過遊戲規則要求，教師言語激勵，評價反饋等，培養學生團結協作，公平競爭，實事求是，頑強拼搏的優良品質和優秀的體育道德作風，在鍛鍊身體的同時，潛移默化地對學生進行德育滲透，體現體育的教育性原則。
教材分析：籃球運動是小學生非常喜愛又易於開展的運動專案，經常從事籃球運動，可以使人體在靈敏、力量、柔韌、協調等方面得到全面的發展。透過教學，不僅促進了兒童身體動作準確性、靈活性、協調性，以及動作能力的發展；而且使學生從遊戲中感受到了無限的快樂，從而對小籃球活動產生濃厚的學習興趣。
學生分析：五年級的學生正處在生長髮育的關鍵時期，他們普遍存在體質較弱、運動技術較差的現象，但是一般具有依賴性強、模仿力強、好奇心強且自我約束能力差、精神不易集中的年齡特徵，對於相對直觀、易模仿的體育課興趣較高。
教學目標：認知：初步瞭解雙手胸前傳球的基本動作和練習方法
技能：使學生身體在靈敏、力量、柔韌、協調等方面得到全面的發展；
情感：培養學生堅強的意志品質和良好的合作意識
重點：正確掌握雙手胸前傳球的手型
難點：傳接球動作的協調連貫
教法：根據教材的特點和學生的實際情況，本節課我將採用語言誘導法、講解示範法、嘗試探究法、分組練習法和遊戲比賽法來組織教學。
學法：本節課教師引導學生認真的聽一聽，仔細的看一看，動腦的想一想，大膽地試一試、練一練，鼓勵學生自主探究學習，使學生有所思、有所悟、有所得
教學程式：一、開始、準備部分 10′
（一）首先體育委員以"快、靜、齊"的標準集合成四列橫隊後，師生問好，宣佈本課內容，提出練習要求
設計意圖：為了更好的使學生集中注意力，端正學習態度，明確學習目標
（二）遊戲"林中行軍",教師創設情景，語言引導，學生一路縱隊，在籃球場地沿邊線直線運球，在端線上設定4根標誌杆，做變向運球
設計意圖：發展學生靈敏性和協調性，培養學生學習興趣。
（三）籃球韻律操，在音樂的伴奏下，師生同做自編籃球韻律操4個8拍共8節：上肢運動，左右交接球，體側運動，踢腿運動，腰部繞環，全身運動，跳躍運動，拋球運動
設計意圖：使學生的身體由相對靜止狀態過渡到相對運動狀態，讓身體各個器官及機能起到預熱作用，防止運動損傷
二、基本部分 25′
（一）教師語言引導：剛結束的奧運會籃球明星姚明、NBA籃球明星大家非常熟悉，但是他們好成績的取得離不開同伴的相互配合，引出主教材。
設計意圖：激發培養學生的籃球活動興趣，發展學生個性
（二）自主分組練習，體會探索傳接球方法
設計意圖：探究學習，透過自己的體驗找到合適的傳球方法
（三）看展板自主練習
兩人一組，看展板自主練習
設計意圖：透過觀察對比，培養學生自主學習的能力。（不用的籃球及時放入籃球筐，注意安全）
（四）教師講解示範雙手胸前傳接球，糾正錯誤動作
利用口訣"蹬腿、伸臂、指撥球；迎球緩衝於胸前"便於記憶。
學生以小組為單位進行探究式學習，並思考為什麼要學習雙手胸前傳球，請3-4名學生進行示範，糾正練習中的錯誤動作，學生練習，教師巡迴指導、點撥。
設計意圖：學會與他人合作，主動學習，樹立自尊心和自信心
（五）學生交流練習體會，學生展示，教師點評
設計意圖：以練習中完成動作要領較好的學生為榜樣，鼓勵其他學生改正錯誤動作，更好的掌握動作技能。
（六）拓展練習：
四人兩球、三人兩球、加大距離傳接球練習。要求學生在動作協調連貫的基礎上進行練習。
設計意圖：透過增加難度，培養學生積極進取的學習態度
（七）輔助教材：複習行進間運球，遊戲"運球接力",學生在籃球場的端線上成四路縱隊，由每隊排頭運球繞過標誌杆回來傳至下一名同學，後面的學生依次進行，以用時短，失誤少的小組為優勝組
設計意圖：透過引導學生做遊戲，增強學生的集體主義精神，激發學生的學練興趣，培養學生的競爭意識。
三、結束部分 5′
（一）學生一臂間隔圍成圓形，在音樂《讓我們蕩起雙槳》伴奏下，師生進行呼吸放鬆整理活動。
設計意圖：藉著優美、舒緩的音樂，讓學生的身心儘快恢復到安靜狀態
（二）學生自評，教師用概括激勵的語言綜合評價
設計意圖：充分發揮學生的積極性與自主性，體現評價的教育與激勵功能
（三）宣佈下課，師生再見，在體育委員的指導下，送還器材
設計意圖：培養學生的安全意識，養成善始善終的好習慣
場地器材：小籃球40個 標誌杆4根 錄音機1臺
本課練習密度約為40%—45% 運動生理負荷曲線為高山型
說課完畢，謝謝各位領導和各位評委老師！
體育教師面試說課稿（二）
各位評委：我今天說課的內容是側向推鉛球和快速跑。下面我分六個部分來論述：
一。教材分析：
1、本課新授內容是側向推鉛球，它是建立在正面推鉛球的基礎上的，為今後側向滑步推鉛球打好基礎。
2、本課複習內容是30—50米快速跑，它是屬於本學期的考核專案。
3、教學重點是：推鉛球的最後用力和快速跑的蹬伸。
4、教學難點是：推鉛球的蹬地送髖與最後用力的銜接和快速跑的蹬地技術。
二、學情分析：
初一學生正處在兒童向少年過渡的青春發育期，是生長髮育的第二突增期，處於波浪式生長髮育速度的峰期。生理上各系統的發育不完善，心理上不夠穩定。這個年齡階段的學生喜動、好勝、好表現自己，但易疲勞且自控能力差，難以承受大強度的運動負荷和維持長時間的學習興趣。
根據以往的教學情況，有一半左右的學生不喜歡鉛球這個專案，再加上由於受場地、器材等因素的影響，學生的鉛球專案技能基礎不夠好，所以在教鉛球時要特別注意調動學生的學習情緒。
三、教學目標：
根據本課教材的重點、難點要求和學生的實際情況，我制訂今天上課的教學目標如下：
（一）、認知目標：瞭解原地側向推鉛球和快速跑的技術原理，建立正確的動作概念。
（二）、技能目標：初步掌握側向推鉛球的動作技術，進一步掌握快速跑的技術，發展協調、力量、速度等素質，提高技能水平。
（三）、情感目標：激發學生鍛鍊身體的興趣，培養知難而進、刻苦學習的意志品質和作風，發揚團結協作、互助友愛的集體主義的精神。
四、教學過程：
我將分四個部分來完成：
（一）、開始部分（2—3分鐘）：
除了常規部分以外，我在開始部分主要以集中學生的注意力的練習（如口令相反的轉動、叫號練習等）為主。
（二）、準備活動（4—6分）：
我將指導學生做充分的熱身和有針對性的關節活動以及向側向推鉛球過渡的入門輔助練習，並調動學生的情緒使學生進入良好的學習狀態。
（三）、基本部分（31—35分）：
1、側向推鉛球的教法與學法：
我準備以講解、示範並和學生共同探討的方式進行；學生學習主要是由聽、看、思維、體會、練習幾個步驟組成，教師在學生練習時巡迴糾正指導。
要求是：學生練習時必須聽哨聲推鉛球、撿鉛球。
2、快速跑的教法與學法：
由於是複習教材，我準備以學生練習、教學比賽的形式進行。
（四）、結束部分（4—5分）：
1、放鬆（主要是有針對性的肌肉放鬆練習）：
2、小結（主要是表揚本課中學生普遍做的較好的地方和較好完成學習任務的學生，同時一般不點名的指出不足之處）。
3、收器材。
總之，整堂課教學中必須始終做到由淺入深、由易到難，始終以遵循循序漸進和充分激發學生學習興趣為基本原則。以學生為主體、教師為主導，採用講解、示範、練習、及時糾錯相結合的教學方法，激發學生學習興趣；充分發揮學生的主觀能動性和自我創造力。以順利的達成教學目標。
五、預計教學效果：
根據以往的教學情況和我今天的組織、教法以及要求學生的學法，是能達到教學目標的。預計本課的心率最高可達到180次/分左右，平均心率可達130次/分左右。
六、課前準備：
為了確保本課的教學目標和預計效果的達成，我將從以下幾個方面入手做課前準備：
1、認真分析教材內容和學生情況並備好課。
2、始終繃緊安全教育這根弦，把安全教育落到實處。
3、充分考慮上課時可能出現的各種問題，並對解決這些問題做好準備。
4、周密安排場地和器材。
所需場地是：略
所需器材是：略
體育教師面試說課稿（三）
本課教材為五年級側向助跑直腿擺動跳高，為第一教時，共分五教時完成。
一。 設計指導思想
1. 發現問題、分析問題、解決問題能力是學生自主學習、自我發展的基本能力之一。較強的發現問題、分析問題、解決問題能力建立在學生自我歸納、演繹、實踐的過程之中。因此，學校教育應把握這根主線強化對學生進行知識運用與實踐的培養。
2. 體育教學的內容根本來源於人們的生產勞動活動或生活，並透過體育教學達到提高生產勞動或生活效率的目的'。因此，體育教學除應強化以上這根主線的培養外，還應與受教者的生活勞動緊密結合。這樣，一方面可以提高其生活勞動的效率，另一方面還可以調動受教者以往的生活勞動積澱促進其體育學習，達到事半功倍的目的。
二。對側向助跑直腿擺動跳高教材的再認識
基於以上的認識，不禁產生了對傳統側向助跑直腿擺動跳高教材的反思，認為有必要對側向助跑直腿擺動跳高教材進行再認識。
認識之一：側向助跑直腿擺動跳高教材為什麼要教？除了傳統的生理效能外，更重要的是發展學生的過越障礙的能力。那麼，生活中的障礙是否都需要從障礙物的上方一躍而過呢？是否不論高低一律都需要費力越過呢？回答肯定是否定的。既然如此，體育教學就有必要發展學生多種越障能力，根據不同障礙選擇不同越障方式的本領。這樣的培養，另一作用恐怕就是啟發、激勵了學生科學的態度和思維習慣，就是學生一次次的歸納、演繹、實踐的過程。
認識之二：如何看待本教時的側向助跑直腿擺動跳高？從教材分類來看，側向助跑直腿擺動跳高屬於跳躍教材，它與其它跳躍教材具有一定的內在聯絡。傳統教學往往忽視了這種聯絡，僅以教會為目的，不能為學生建立良好的知識遷移通道，因此每次學習都是廢舊而立新，教者費力、學者費勁。那麼，側向助跑直腿擺動跳高與其它跳躍教材的內在聯絡是什麼呢？筆者以為()，至少在落地方法上具有一定的相同之處，而落地方法的自然養成則是整個小學階段跳躍教材的重點，所謂"不求攻彼，先求自保",體育教學的一個目的就是學會自我保護。
認識之三：可否"浪費"一小部分教時，對以上的一些反思進行一些探索呢？哪怕結果是無意義的，筆者以為值得做一次嘗試。首先，現行體育教材重複性大，"浪費"的這一部分教時不值一提。更重要的是，若嘗試成功，則可重新開闢出一片廣闊的空間供我們繼續探索，對傳統體育教學進行一次徹底的革新，以適應時代的要求。
三。本課教學目標
1. 幫助學生理清知識，架設知識遷移通道，促進新知識的學習與掌握，以鞏固跳躍能力的發展。
2. 訓練學生思維力，以發展學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力。
3. 喚起學生的生活經驗，進一步激發學生對體育活動的興趣，培養交流探索、互助合作的練習習慣。
4. 發展學生力量素質，提高彈跳能力。
四。目標落實與教學過程
1. 匯入學練
教師提示跳躍落地要求，學生分散複習已學過的跳躍方式，體會落地輕巧的要求。教師巡視指導，幫差補缺。
2. 揭示課題
提出本課學習內容與要求（合理過越障礙），出示第一高度（低），啟發學生交流、思考過越方法，並分組嘗試。教師巡視啟發、激勵。
3. 引入跳過障礙概念
教師集中介紹學生的一些方式，強調根據障礙情況合理選擇過越方式。
出示第二高度（較高），師生共同篩選過越方式，得出結論（較高障礙跳過）。
激勵想象跳過方式，組織小組交流嘗試，教師參與學生討論嘗試。
集中展示，學生演示，教師講評，得出結論（只要不觸標誌，任何跳躍方法都值得嘗試，但要注意落地輕巧）。
出示第三高度（高），激勵學生嘗試用已有方法跳過（預計絕大多數學生將失禮）。
4.匯入側向直腿擺動跳高
集中提出失利原因，再次篩選過越方式（雙腳蹦越已無可能，必須單腳跳起跨過）。
組織分組嘗試單腳跳起跨過動作，教師巡視。
集中組織好差生對比演示，學生對比觀察分析成敗原因（兩腿總是鉤到標誌）。
啟發思考解決兩腿總是鉤到標誌的矛盾，小組交流提出假設、分組嘗試假設。教師巡視啟發。
集中交流演示，得出結論（直腿跨過）。
分組嘗試，驗證。教師個別輔導。
5.遊戲：過越障礙
集中，出示第四高度（很高），激勵學生自告奮勇嘗試直腿跨越（估計
將會全軍覆沒）。
提出問題：如何過越？學生假設、個別嘗試（又是全軍覆沒）。
教師示範（從下鑽過）。揭示根據障礙選擇過越方法的道理。
講解遊戲方法規則，學生分組自設障礙，自行設法過越，師生共同參與遊戲。
6. 小結講評。
本課只是對筆者一些"奇談怪論"的嘗試，可能有思考不周之處，懇請諸位同行幫助出謀劃策，以便不斷修正完善。甚至也可能是"痴人說夢",也請眾位同仁"當頭棒喝",以免"走火入魔"、"不可自拔".
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