《保護生物的多樣性》評課稿
本節內容是上一節《認識生物多樣性》的後續，目的是讓學生在認識了生物多樣性的基礎上去了解許多瀕危動植物的生存現狀，促使學生從內心產生保護生物多樣性的緊迫感和使命感，並且知道如何採取措施保護生物的多樣性。抓住本節教材的重點和難點，以生為本、以疑為線、以啟發為主、以拓展為目標，透過開展學生小組活動，使本節課的教學取得了較好的效果。
一、教學目標方面的評價
在本課教學中重點突出，目標明確，透過學生周圍的生活例項培養學生理論聯絡實際的良好學風，激發學生學習情趣這一主線開展課堂教學。讓每個學生參與活動、探究知識。
二、教學設計的評價
教學設計理念依據新一輪基礎課程改革《科學課程標準》中：面向全體學生，立足學生髮展，突出科學探究等基本理念。改變了學生被動接受的傳統的教學模式，“在 探究狀態下學習”和“科學來自生活”的教學思想貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前後呼應。整個過程設計較為合理。
三、教學過程的評價
1.在 授課當中，將教學任務用大螢幕顯示，採用任務驅動的方法讓學生去瀏覽網站，進行非同步化和個別化的學習；充分發揮課堂教學的優勢，既讓學生進行自主獨立學 習，也為學生提供交流與協作的空間：學生在教師組織和引導下，分組討論和交流。在學習群體中，思維和智慧可以共享，從而使學生互相促進，共同提高，真正使 學生能夠自主開展學習，體現了學生學習的主體性
使學生輕鬆地進入到本節內容。整個過程在提出問題、設定懸念，引入課題一開始就讓學生處在濃厚的學習興趣中，激發學生學習興趣，讓“要求學生學”變成了“學生要求學”。
2. 注重探究，教學方法多樣
本節課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處於積極的思考和探究活動中。有學生的獨立思考，如：請看：（大螢幕展示：圖片：北京南海子麋鹿園中動物滅絕年代順序的石碑和錄影“生物多樣性面臨的威脅”）大家看了錄影後有什麼想法？
有分組活動交流合作學習，互相補充，如：下面我們師生來一次電視直播討論會。一組同學扮演當地農民，一組同學扮演縣長，一組同學扮演法院法官，一組同學扮演動物學家，一組同學扮演商人，老師是電視臺記者。
“大家好，這裡是實話實說錄製現場,我是實話實說主持人，組織學生討論
3. 注重情感目標的培養
教學中，透過教師有序的導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，將知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀有機的結合。培養學生終身的探索興趣和科 學的.學習態度，樹立將科學轉化為技術服務於人類的意識。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收穫，都能得到成功的體驗，充分體現了教育面 向全體學生的新課標精神。
四、教學任務達標分析
教學成功之處：
1.共享課程資源，樹立開放的課程觀
課程不只是“文字課程”（教學計劃、教學大綱、教科書等），更是師生共同探求新知的過程，即“體驗課程”，師生同為課程的創造者和主體。所以，對於“保護生物多樣性”及“白頭葉猴”的內容，師生共同蒐集資料、處理資訊，課上共同交流，達到了資源共享。
2.充分體現師生在教學過程中的雙主體地位
本節課把教學重點放在了了解生物多樣性面臨的威脅及其原因，參與保護生物多樣性的宣傳和行動上，這種行動透過“角色扮演”的方式以一個具體活動“辯論和協商怎樣保護白頭葉猴”體現在課堂中。在師生辯論和協商的過程中，教師是引導者和組織者，面向全體學生，給予了他們充分發揮主體地位的空間和展示自我才華的舞臺。
3.注重對學生進行科學精神、科學態度和科學方法的教育
透過“辯論和協商怎樣保護白頭葉猴”的活動，使學生關注科學、技術和社會的相互關係，從而加強STS的教育。在扮演、辯論和協商過程中，滲透科學工作者的科學精神、科學態度和科學方法的教育，學生既掌握知識，發展能力，加強參與意識，還會對情感、態度價值觀的養成有極大幫助，真正把保護生物多樣性落到宣傳和付諸於行動上，使素質教育落到了實處。
教學不足之處：
對於生物多樣性保護的問題，實際是一項非常艱鉅的任務，也涉及到社會各個方面非常錯綜複雜的關係。對於學生來說，其知識廣度和深度具有侷限性，在學生之中又普遍存在著差異，而且課堂時間有限，雖然透過具體、生動的“角色扮演”活動討論了怎樣保護白頭葉猴，但不可否認並不是全體學生都能深刻地認識到保護生物多樣性的重要意義。這也為在當今基礎教育中我們扭轉“在教學中只注重學生科學知識的傳授轉向全面提高學生科學素養的教育”這種觀念提出了挑戰。
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