找規律教學有感範文
小時候讀書,最不喜歡上的就是數學課,印象中的數學課上總是這樣的情景:老師在前面講的口吐白沫,學生們規規距距地坐著,面無表情的看著,唯唯諾諾地舉手,小心翼翼地回答……而我呢,不是打瞌睡就是看小人書,因此經常受到老師和家長的批評。 那時候我就想：如果我要是數學老師，就讓學生們天天玩,堂堂玩。兒時的想法雖然多少有些幼稚，但細想想，那種師生之間只有灌輸,缺乏交流的狀況實在不可取。既不符合兒童的年齡特點，也不能引起兒童對數學的興趣,更別說學會什麼知識了。
素質教育的今天,教育模式發生了根本性的改變,學生成為了課堂的主人,他們要積極自覺地參於學習過程,透過動口,動手,動腦,親自感受,理解知識的產生和發展的過程。那麼如何才能使我們的課堂像樂曲一樣優美,讓我們的學生學習的快樂自在呢? 托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”。我認為小學數學教學的主要任務之一就是努力激發、培養學生學習數學的興趣，使學生享受到學習的樂趣。那麼怎樣才能激發培養學生的學習興趣呢？現將結合《找規律》這節課談一點自己的體會：
一、 在遊戲活動中，輕鬆自如的學習
遊戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當的遊戲活動，既有助於學生體力、智力、交際能力的發展，又有利於激發學生的學習興趣。國內外的實踐也證明，科學的採用遊戲教學將大有稗益。我就經常在教學中採用做遊戲這一教學手段，且收到了較好的教學效果。
例如，我在教學《找規律》時，練習題目的形式以孩子們喜聞樂見的活動闖關為主線,創設了猜一猜,水果速貼,排排站,智力園等活動……孩子們一個個興高采烈,爭先恐後地表現,本來枯燥的練習一下子變得輕鬆,愉快了。這樣既複習了本節課的知識，又讓學生們在感性直觀、輕鬆自如的遊戲中，感知了抽象的數學的理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢？
二、 在數學情境中，趣味盎然的學習
數學源於生活，生活中到處充滿著數學。教師應為學生創設良好的數學學習氛圍，讓學習陶醉於數學情境之中，樂不思蜀。這裡的“情境”主要指教師透過講故事、創設生活場景、多媒體課件等教學手段使學生置身於學習數學的氛圍中。
根據學生的這一心理特點，我常把書上的數學知識和生活實際聯絡起來，編成一個個故事，以引起學生的注意力，激發學習興趣，啟迪學生的思維，以達到更好的`教學效果。
小學生對於抽象的知識往往難以掌握，但教師如能根據條件，因地制宜的採用多媒體課件教學，尤其利用多媒體圖、文、聲、像並茂這一優點，刺激學生的多種感官，把抽象的數學具體化、形象化，激發學生的興趣，將更有利於教學。在《找規律》這節課中，我利用多媒體，在新授部分，創設一個小朋友聰聰家在做裝修這個情感線做為本節課的一個情境，然後在這個情境中請同學和老師共同來找規律,透過呈現問題情境，提出思考問題---引導學生觀察裝修中的秘密---學生交流，總結這些秘密這些過程歸納出圖中排列規律。數學來源於生活，所以我們的數學教學就應該聯絡生活、貼近生活，讓學生熟知、親近、現實的生活數學走進學生視野，進入課堂，使之產生親近感，把枯燥的書本知識變得具體、生動。在練習中，再次創設開放的教學情境，提供學生自由設計圖案的機會，讓學生主動創造“規律”既挖掘學生的潛能，又培養創新意識。
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