網路多媒體教學的論文
摘要：如今世界已經呈現出國際化、知識化及資訊化的發展趨勢，網際網路的出現及發展實現了真正意義上的地球村。面對這樣的環境，人們如果想要繼續生存，一定要適應國際發展步伐，應對新挑戰，具備自主學習的能力。為此，本篇文章圍繞著“多媒體教學環境下初中生生英語自主學習能力的培養”這一課題，結合個人教學實踐進行了探討。
關鍵詞：多媒體教學；初中生英語；自主學習
１前言
新的時代背景下，網際網路獲得了迅速發展，世界因此成為了真正意義上的地球村。過去我們的學習方式往往是被動式的、單一的，常常感覺到乏味無趣，面臨巨大的學習壓力，制約著素質教育的發展。如今網際網路、多媒體技術逐漸被應用於課堂之中，且愈加普遍，教學內容也呈現出網路化的發展趨勢，計算機在教學中發揮著關鍵性的作用，學生也能夠從自己需求著眼輕易獲取資金所需學習資料，學習的時間、地點、內容等的選擇更加自由。由此可知，當代教育技術的進一步發展為學生創造了更加便捷的自主學習機會。
２多媒體環境下提高高初中生生自主學習能力的對策
（１）改變學生教學觀念：想要將學生的英語自主學習能力培養起來，前提是師生要樹立起正確的教學理念，在很長一段時間以來我們國家實施的都是應試教育，導致學生對於教師、課本等的依賴性過大，學習的目的僅僅是為了獲得高分使得學生的自主發展受到極大的限制。想要將學生潛力充分開發出來，一定要讓學生樹立正確的學歷理念，認識到學習英語的最終目標是進行交流，最重要的是將英語能力轉化成語言技能，轉化的過程即為學生開展語言練習、時間的過程。此外，還要讓學生意識到，語言是資訊載體，往往蘊含著風度的自然、社會及人文知識，因此學生不僅僅要學習語言，還需瞭解相關知識，符合語言運用的需求。如今的新世紀教材編入了很多的語篇內容，例如歷史、文化、地理、風土人情、風俗等等，學生要想對教材內容理解透徹，前提一定是對其背景知識有一定的瞭解。且需讓學生認識到自己是學習的主人，可以自主選擇自己的學習方法，並非需要受制於教師的安排。
（２）最佳化課堂教學：課堂４０分鐘是教學的主戰場，是學生獲得知識，形成有效學習策略的重要途徑。學生英語自主學習能力的`培養，要求對課堂教學時間進行充分利用，透過教材將學生主體作用充分調動起來，為學生知識的獲取提供引導，從而變成自己的能力。《新課標》要求英語教學必須是“任務型”的。也就是老師要給予學生充分的信任，真正地放開讓學生自主學習。第一步是讓學生明確其任務、目標，為學生提供必要的引導，讓學生透過自主思考、觀察去感受事務，從而獲得知識。老師備課期間，需要對學生需求做出分析，使學生內在動機得以激發。學生開展英語自主學習的基本動機要素是需求，所以教師對任務目標進行設定時，一定要將學生的需求考慮在內，對學生的愛好、興趣、能力、智力條件、生活經歷、認知能力等有一定的瞭解，其中對於學生智力條件、能力範圍及認知能力等的瞭解，即要求對學生當前的學習能力和他的任務目標、課程目標等存在的差距有一定的認知。當然，教師還應該要讓學生能夠認識到，在英語學習過程中，自己所承擔的責任相較於教師而言是跟重要的；要讓學生能夠理解到，不僅僅要學習語言，還需要對知識進行豐富，從而使得語言運用的要求能夠得以滿足。綜合上面的論述，開展課堂活動期間老師一定要從學生的具體學習情況著眼，考慮學生學習基礎及其所處的課堂階段，將契合學生的任務設計出來，從而讓學生透過任務的實現，對知識進行學習和掌握，從而讓知識實現內化，從而讓學生能夠透過自己的思考、實踐對教材內容進行理解、感知，完成自己的學習任務，從而使得學生的英語自主學習能力得以提升。
（３）利用多媒體創造語言環境：當今英語教學重視學生交際運用英語的能力，需要我們造就一個英語的語言環境。多媒體計算機模擬在英語教學應用方面的前景十分廣闊。它能提供真實可感的語言學習環境，大大擴充套件學生們的經驗範圍。多媒體計算機模擬能人工構造出因時間、環境、財力以及物理資源所限而無法出現的真實世界的模型，讓學生參與以其他方式無法體驗的活動，如周遊世界的所有風景名勝、扮演導遊角色等。將物理模擬情境模式是初中英語ＣＡＩ教學最常見情境參與。以知識性內容為主的教學材料都可以採用這種情境模擬來進行教學。充分發揮ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ的多媒體材料展示能力和網路功能，將要呈現的英語教學內容、情境以多媒體、超文字、超連結、友好互動等形式進行整合，必要時再結合網頁開發工具ＦｒｏｎｔＰａｇｅ，Ｐｏｗ－ｅｒＰｏｉｎｔ完全能輕鬆創設情境。例如在討論田園生活的話題時，可透過配有優美畫面的語言來展示寧靜、美麗的田園風光和閒適的田園生活的影片，將學生引入情境。再播放展示城市擁擠的樓群，繁忙的交通，喧鬧的街道，嘈雜的人群，引導學生討論城鄉生活的差別以及各自的優劣，培養學生英語交際能力。
３藉助網路，是拓展英語自主學習空間的重要途徑
當今，網路正以無限的容量、廣闊的覆蓋面，改變著人們的教育觀念、教育模式、教學方法和教學手段。英語學習期間，學生經常會因為背景知識、中西文化等的差異而出現文化“休克”問題。對文化差異有充分的認知，強化學生的全球觀，不僅僅能夠使得學生人格得以健全，還能夠有效增強學生的語言實踐能力。但異國文化全部靠教師來講解顯然是不夠的。鼓勵學生透過上網去獲取自己需要的知識，是一種可行又方便的途徑。透過網路學生可以查閱到各國曆史、文化、自然地理、文化名著等和書本內容相關的資料，這不僅幫助他們理解課文，豐富背景知識，而且在某些方面還可彌補教師的不足。同時，教師還可向學生介紹一些線上英語節目的網址，讓他們有目的地根據自己的基礎和喜好去練習聽說讀寫。
４結語
多媒體技術的運用，滿足了學生的認知需要，強化了學生自主學習心理，開發了各種教育資源，充實了課堂自主學習的內容。我們為了追求課堂的效率而使用多媒體，為了擴大學生的語言輸入而使用盡可能多的網路資訊，但教師必須清醒地認識到我們為了教學而使用多媒體，而非為了使用它而教學。
參考文獻
［１］王珊．多媒體輔助教學環境下如何提高高職院校學生英語自主學習能力的實驗研究［Ｄ］．河北師範大學，２０１３．
［２］龔雲松．論新課程背景下高中英語教學初中生生自主學習能力的培養［Ｄ］．華中師範大學，２００６．
［３］邱凌雲．多媒體網路環境下培養學生英語自主學習能力的研究［Ｄ］．華中師範大學，２００６．
［４］馬智慧．高中英語課堂教學初中生生自主學習能力的培養［Ｄ］．西南大學，２００８．
【網路多媒體教學的論文】相關文章：