給予樹的讀後有感
一、教師要會讀課文，會引導孩子們讀課文，讀到位了，就什麼都懂了
二、教師要常常學習，見多識廣，才能更多地感悟自己，感悟教學，感悟學生
教書多年，聽過的公開課也不在少數，精彩的課堂閱讀片段也有很多，最近在德州又聽到幾位知名教師的課，有許多的地方讓我至今回味無窮。
一位叫徐慧瑩的教師講了一篇《給予樹》。首先是她那優美的聲音吸引了我，像播音員，別說在坐的每一位學生，就是我們教師也被深深的吸引住了。徐教師親切地和學生交流，這一堂課禮堂內格外的靜。
徐老師讓孩子們讀熟課文後問大家：“課文中都寫到了誰?誰給你留下的印象最深?”學生答：金吉亞。“金吉亞到底做了什麼事情給你留下的印象最深刻?”“金吉亞給陌生的小女孩買了一個布娃娃，卻給家人買了棒棒糖。你有什麼疑問嗎?”……徐老師一連串的問題使學生的思維豁然開朗。當徐老師再帶領她的學子們走進課文，走進金吉亞的內心世界時，學生就不難理解後面的“興高采烈”，小女孩的“沉默不語”，學生們以個人內心的體會來表演“沉默不語”、“興高采烈”，再讀再體會，一邊想象一邊讀書，真如徐老師所說課文讀的越來越有滋味了。
接著，徐老師問：“金吉亞為什麼要給陌生的小女孩買禮物呢?”並讓孩子們默讀課文劃出相關句子，她還告訴學生默讀就是邊思考邊讀課文，不出聲。特別提示學生：要一邊讀一邊劃，老師相信你們一定會有收穫。這些熟悉的話語怎麼從徐老師口中說出來，就那麼富有感染力呢?
最後，徐老師又以音樂相伴，多媒體出示了孩子們在聖誕節玩樂的情景，“孩子們唱啊跳啊，可那個小女孩什麼也沒有。”生反覆讀文中的句子，融入自己的感情。並讓一生扮演金吉亞摘下小女孩的心願卡讀給大家聽，在坐的每位無不眼含淚珠。是啊，金吉亞送給小女孩的決不僅僅是一個洋娃娃，她還送給小女孩希望──生活的希望!送給她……這些孩子們怎麼會體會不到呢?以後的拓展，孩子們自然而然的對答如流，表演更是淋漓盡致。真如徐老師自己所做報告中言：“抓住重點詞句，抓住動情點，讓孩子自然而然地走進文字，以讀為本，以讀促讀，美讀。”
近幾年我常常有這樣的感受：“活到老，學到老。”真的，做為一名教師，一要踏實實教書，二要常常學習，如我校楊校長所言，做一名學習型教師，讓更多的孩子受益!
有這次遠端教育的機會感覺非常榮幸。
附：《給予樹》教學實錄
執教：山東省青島市實驗小學 徐慧穎
(課前遊戲。)
師：同學們喜歡做遊戲嗎?猜猜這是什麼節日?
(出示相應節日的圖片。)
生：……
師：喜歡過節嗎?
生：喜歡!
師：為什麼?
生：團圓在一起，很快樂。
師：(示聖誕節圖)，這是什麼?
生：聖誕節。
師：為什麼喜歡?
生：有禮物。
師：你還了解什麼關於聖誕節?
生：在每年的12月24日……
師：老師發現一提起過節你們就特別開心。今天我們就上一課關於聖誕節的`。希望能給你們帶來快樂。
上課!
師：抬頭看老師寫課題。
(板書課題。)
師：這就是今天我們要學習的課文，誰會讀課文?
生：(齊讀課題。)
師：真不簡單，生字都讀對了。
(相機正音，標拼音。)
師：同學們都讀得很不錯。請大家開啟生字表，同學之間互相讀一讀，把字音讀準確了。
(生生互讀。)
師：誰願意來讀
(出示：援助。)
師：“援”還可以怎麼組詞?
生：支援。
師：課文還有一個詞?
(出示“援助中心”)
師：你對這個詞有什麼瞭解?
生：幫助實現願望的。
師：課文中說了“援助中心”，每到聖誕節就要在商場裡設定一棵這樣的樹，掛滿許多人的心願
(相機畫樹。)
師：這就是給予樹!
(齊讀。)
師：這樹上有“棒棒糖”。
(出示：詞“棒棒糖”。)
(齊讀詞。)
師：這“棒”怎麼寫?
生：左窄右寬。
師：還有一個規律橫多距離短!記住了嗎?自己動筆寫一寫。
生：(描寫)
師：先寫到這兒，看來同學們生字掌握不錯，課文一定讀得也很好。邊聽邊想，課文中都寫到了誰?給你印象最深的是誰?
(分小節讀。)
師：讀正確了嗎?誰聽出來了?有沒有不對的地方?
生：落下了一個字。
師：你聽得真仔細。請剛才的同學再來讀讀這個詞。
(再讀)
師：有誰?
生：哥哥、姐姐……
師：誰給你們留下印象最深?
生：金吉婭。
師：他做了什麼事給你留下這麼深的印象?
生：他給陌生的小女孩買了洋娃娃，給家人買棒棒糖。
師：你有什麼疑問?
生：不給家人買好東西?
師：好，讓我們一起走入課文。我們先來看第三小節，請一位同學讀，其他同學拿出筆劃出描寫金吉婭的句子。
(出示課文第三小節。)
生：“只有八歲的小女兒沉默不語。”
師：什麼是“沉默不語”?
生：就是不說話。
師：老師明白了“沉默不語”就是什麼不說，什麼不做。
生：錯了!
師：那沉默不語的她在想些什麼?自由讀讀1-3自然段。
生：(自由讀1～3自然段。)
師：在想著什麼?
生：我只買著棒棒糖，家人會不會罵我呀!
師：心裡想著家人。還會想什麼?
生：20美元做了什麼?
師：擔心媽媽生氣。誰再來讀讀這句話?
(讀相應句子。)
師：如果我們與哥哥姐姐高興樣子對比一下就能明白她為什麼“沉默不語”了。連起來讀一讀。
(讀相應句子。)
師：哥哥姐姐是興高采烈是不是?再給同學們一邊想象一邊讀。
(生讀相應句子。)
師：透過“沉默不語”聯絡上文，我們走入了她的內心。感受到她的心裡想著家人，體貼家人。這麼體貼，為什麼只給家人買了棒棒糖?你們提的多有價值。讓我們再來默讀課文第四自然段，想想金吉婭為什麼要給小女孩買洋娃娃?並劃出相關的句子。
生：(默讀)
師：你們劃了哪些句子讀給大家聽聽?
(讀相應句子。)
師：同學們發表了自己的見解。不少同學都說了這句話，出示：“可是媽媽，我們有這麼多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。”
生：打錯了，少字了。
師：出示“什麼都”，我覺得少三個可以呀。
生：少了，說明不了一點兒“都沒有”。
師：有了說明什麼?
生：說明小女孩一丁點兒，一絲一毫都沒有。
師：是的，上課前，我們都說了，孩子們最想過聖誕節。孩子們唱啊，跳啊，沉浸在幸福快樂之中，可這個小女孩卻什麼都沒有。想想她沒有什麼?
生：沒有人關心。
生：沒有人愛。
生：沒有禮物。
生：沒有聖誕節的樂趣。
師：小女孩在金吉婭的眼中什麼都沒有。讓我們再來讀讀這句話。
生：讀“可是……沒有”。
師：多麼可憐的小女孩在聖誕節前夕什麼都沒有。如果你就是金吉婭，你來到這棵掛滿心願卡的樹前，她會說什麼?
生：……盼望實現願望。
師：金吉婭，讀了會在想什麼?
生：我一定要幫她實現這個願望。
師：那你呢?
生：我要幫助她。
師：可是，這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢，是讓她幫哥哥姐姐實現願望的。你想清楚了嗎?
生：想清楚了。幫她買到洋娃娃。
師：你們有幫她的同情心與決心。誰帶著大家再來讀讀這段話?
生：(讀段話。)
師：我體會到了金吉婭幫助家人的決心。現在，你們知道她為什麼幫小女孩買洋娃娃嗎?她還送給小女孩什麼?
生：溫暖。
生：真誠的心。
師：多麼善良的孩子!我們感受到了她的善良仁愛。
(板書：善良仁愛。)
師：聽，聖誕的鐘聲敲響了，給予樹下有個八歲的小女孩。我現在就是金吉婭的媽媽，我生氣過。可是，我現在要緊緊地擁抱著金吉婭。你們還是她的兄弟姐妹。你們會怎樣?
(出示：我極了，緊緊地擁抱著金吉婭。)
生：我高興極了，緊緊地擁抱著金吉婭。
師：出示課文“我緊緊地擁抱著金吉婭，這個聖誕節，她不但送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如願以償地笑臉”誰來讀讀?
(指名一生讀)
師：我們感動極了。讓我們這些被感動的人們一起讀讀這段話。
生：(齊讀)
師：八歲的金吉婭善良，深深地打動我們。收了洋娃娃的小女孩會怎麼說?
生：謝謝你的洋娃娃。
生：謝謝你送給我的愛。
師：小女孩感受到了。
生：謝謝你(一時語塞，不知怎麼說了)
師：(機智)小女孩願望實現了，激動地說不出話。課後請同學們替小女孩寫一寫這段話。
下課!
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